课堂教学与实践相结合之我见.docVIP

精品论文 参考文献 课堂教学与实践相结合之我见 范国艳 （山东省临沂市郯城县第二实验小学，山东 临沂 276000） 摘要：鲁洁教授说过，没有一个人的生活可以按学科分为“历史”的、“地理”的、“公民”的、“道德”的，也没有一种纯道德的生活。道德的生活总是寓于学生生活的方方面面。由于道德存在于学生的全部生活中，品德与生活不仅应该是综合课程，而且只能按照儿童生活的逻辑来构建，以儿童生活为中心，以儿童正在进行的生活为重点进行综合。遵循学生生活的逻辑就是要让课程符合儿童生活的实际情况，既要源于生活，又要高于生活。课程要关注儿童的所感、所思、所悟，帮助儿童解决生活中的实际问题，指导他们今后的生活。 　　关键词：儿童；课堂 　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）09-0000-01 在平时的教学实践中我试从以下几个方面把课内教学向课外延伸，从而提高品德教育的实效性。 一、品德与生活课与班级管理紧密结合 科教版《品德与生活》教材是生活性和综合性很强的教材。它比较贴近学生的生活，关注学生的体验与需求，不仅在思想上对学生进行教育，还指导学生日常生活行为，并且可以随时解决学生生活中遇到的实际困难。如：科教版《品德与生活》教材一年级上册中的《我的同学和老师》和一年级下册中《我有许多好朋友》的教学，就是让学生在活动中学会与同伴相处；一年级上册中的《在学校的一天》教学，是指导学生懂得上课了，应该怎样做，下课了，应该怎样做，放学了，应该注意什么。就这些内容来看，品德与生活课和班主任工作两者在目标上有一致性，在内容上有相同之处。品德与生活课程把许多内容和班务工作紧紧地联系起来，许多班务工作在品德与生活课程上可以完成。可以说，上好了品德与生活课程可以使班主任工作事半功倍，更加轻松有效。 二、品德与生活课与其他学科兼容整合 品德与生活课程不但具有生活性和综合性，它还具有开放性和活动性的特点。本课程呈现形态是儿童直接参与的活动，游戏和其他的实践活动，教学中可与其他学科在内容和形式上兼容，整合，使教学更加多姿多彩。虽然各学科的教学内容有着相对独立和本身学科的特点，但不容忽视的是他们之间千丝万缕的联系，有着某种隐性的整体关系，也就是说知识本身是相互渗透的。若能抓住这种异中有同的教学内容，把各学科同步互动，可以达到课堂教学的最优化，也就是“实效”，借鉴他山之石，转换思考角度，所收获的新鲜感受，说不定真能给我们的课堂，灌入新的生命活力。 教师的教学应树立大教育观，备课的时候，不应仅仅停留在品德与生活学科的课本上。要使教学能更好地为学生服务，就要全面地了解学生的生活。其他学科的学习也是学生生活的一部分，其他学科的内容也是教学资源的一部分，教学的目的在于充分了解学生，利用资源，整体发挥优势，促进教学效益提高，促进学生的发展。 可以说现在的品德与生活教材从内容和形式上都给予了教师和学生极大的空间和弹性，想成功地实施综合课程，充分利用课程的开放性和活动性是重要手段，那就需要教师掌握跨学科的知识，如果教师缺乏相关学科领域的知识技能，就不可能将这些领域的教育成功地整合起来，甚至会在教学中出现一些常识性错误。这一方面，需要担任综合课程教学的教师加强知识结构和业务方面的学习和积累，不断扩大知识面。另一方面，需要加强教师之间的合作和交流，加强教研组建设。其他课程的教学也可以促进品德课程的教学，品德与生活课的教学同样可以促进其他课程的教学，教师可以结合自己的聪明才智实现教学的“多赢”，不仅能做到促进课程的综合发展，促进学生的全面发展，同时也能做到促进自己的发展和提高。 三、品德与生活课与学校德育相互融合 学生在校学习，课间活动，以及班级、学校的其他活动，都是学生践行的最好形式，是学生在自然常态下最真实的表现，是学生回归生活的重要资源。如果学生平时能按照《品德与生活》课上要求的去做，无疑，这样的《品德与生活》课就达到目的了。可是小学生的认知能力、知行统一能力是有限的，有些事学生可能做的不是很好，这就需要我们品德教师在德育课上有意识的去培养。 四、学生的生活世界是品德与生活课的归宿? 多年来，我们只把德育课程当作一门课来教，德育就是在“黑板上讲道德”、“书本上学道德”，在课堂上能让学生明白道理就行了，用不着在课后进行什么教育。德育课堂就这样与宽广的社会大课堂分离，学生的道德视野在这样的分离中越来越狭隘，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，接触社会、了解社会、关注社会、热心公益，在社会生活天地中丰富自己的感受，积淀人生的经验，已无从