课堂教学中研究性学习初探.docVIP

精品论文 参考文献 课堂教学中研究性学习初探 许乃洋 江苏省建湖县高作中学 【摘 要】“研究性学习”的主战场应该是教室，即让学生以研究的精神走进教学和学习过程中，让学生学会用研究的眼光看待学习对象。开展初中思想品德课研究性学习，必须立足课堂，改变传统的教学模式，要求学生在自读的基础上梳理，教师注重引导探究，优化课堂小结，开拓思想品德教学的研究性空间，提高课堂教学质量。 【关键词】课堂 研究性学习 教学质量 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）11－0068－02 作为一种学习方式，研究性学习是指不把现成的结论告诉学生，而是由学生自主地发现问题、探索问题、获得结论的学习方法。而学校学习的主要形式，还要以学校和教室为主要空间，以教材为主要载体。因此，“研究性学习”的主战场应该是教室，即让学生以研究的精神走进教学和学习过程中，让学生学会用研究的眼光看待学习对象。 本人认为要开展初中思想品德课研究性学习，必须立足课堂，改变传统的教学模式，开拓思想品德教学的研究性空间，提高课堂教学质量。 一 学生在自读的基础上理书 目的在于引导学生通过自己读书，把握新课的大体知识结构和基本的知识点。我的做法分三步： 第一步：导入，启迪学生思维。其方法大体有：就本节课的中心论点提出设问的方法；利用创设情境的方法，如通过趣事逸闻、成语故事、诗词歌曲、视频等，把学生引入获取新知识的愤悱状态，制造悬念，激起学生的求知欲望；利用新旧知识进行类比的方法，运用幽默性语言，创造愉悦、和谐的气氛，导入新课等等。 第二步：展示导学提纲。学生读书前，教师应提示本课的主要内容或读书的基本要求，给学生以思维的支撑点，以聚焦集思，不致使学生大海捞针。通过导学提纲给学生引路，引导学生积极主动、自主地学习，通过自学尝试解答问题。 第三步：梳理。就是指学生看书后，能理出课本上共讲了几个问题，先讲的是哪些问题，后讲的是哪些问题。这些问题又是从哪几个层次和角度来阐述的，列举了哪些事例来论证的。这些基础知识学生不仅要找出来、画下来，更要理解这些基础知识，记住这些基础知识。找出来、画下来是前提，理解是关键，记住是落脚点，三者缺一不可。学生通过了这三步，就为下面的引导探究奠定了基础。 二 注重引导探究 引导探究进行教学，其步骤是：第一步，教师针对讲授知识的内核供给相关的材料；第二步，教师根据所授知识与材料的有机联系及特点，设置若干启发性问题；第三步，激活思维机能，诱发学生带着问题对材料进行讨论思考，分析讨论，抽象概括；第四步，教师适当点拨，引导小结或让学生独立归纳得出结论，获取新知识。它体现了研究性学习的指导思想：以具体实际问题入手，提出需要研究和解决的问题，按照教师设计和揭示的活动程序让学生独立或合作进行研究，使学生能够自主地开展研究性学习活动。下面以“保护消费者合法权益”这节课为例。 第一步：提出案例 材料一：2002 年10 月，黄先生在苏州鸿鑫汽车工贸有限公司以14.2 万元的特价买了一辆桑塔纳时代超人轿车。2003 年4月黄先生发现车身红漆剥落，露出了银灰色金属底漆。黄先生怀疑是买了经过改装重新喷漆的旧轿车，遂到太仓市人民法院投诉。在两次调解失败后，消协协助黄先生向太仓市人民法院提起诉讼。法院判决：鸿鑫公司故意隐瞒车辆是出租车配置且经过喷漆、改装这一真实情况，依据消费者权益保护法双倍赔偿的规定，判令鸿鑫公司返还黄先生购车款14.2 万元，赔偿14.2 万元。 材料二：一项调查证明：在5000 万名城市消费者中受伪劣产品侵害的占93.9%，约4700 万人；受到劣质服务侵害的占14.8%，约740 万人。在受侵害的消费者中，98.5%蒙受经济损失，经济损失约折合人民币68 亿元。受到侵害的消费者中，主动寻求解决的仅为22.3%，而近70%的消费者在权益受到侵害后自认倒霉。通过各类渠道，受侵害后主动寻求解决的消费者中有73%的人挽回了经济损失，挽回的金额约为11 亿元。而造成这种状况的原因之一是因为不同的消费者，对《消费者权益保护法》的了解程度有着明显的差异。 第二步：在教师的引导下确定如下探究主题：①根据这一调查结果，探讨我国消费者权益保护状况。②为什么不同的消费者维权的成功与否不同？③怎样才能有效地保护消费者的合法权益？④我们保护、捍卫消费者的合法权益，并给予消费者“上帝”的美誉，是否意味着消费者可以为所欲为，滥用手中的权利？ 第三步：讨论解决问题。学生个别思考，组织学生小组讨论交流，互相补充完善。如对问题②学生讨论