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精品论文 参考文献 课堂高效优质，贵在精巧设计 河北省宁晋县第一实验小学 刘现飞 055550 摘要：目前小学数学教育中课堂教学低效，主要是教师不能在预设和生成之间求得平衡，课堂过分围着学生打转，看起来好看，听起来有趣，花样百出，花架子突出，只重视程序与形式。因此，要想提高课堂教学效率，减轻学生学业负担与心理负担，就要设计精巧有效的课堂教学。 关键词：数学课堂、高效优质、精巧设计、 目前小学数学教育中课堂教学低效，主要是教师不能在预设和生成之间求得平衡，课堂过分围着学生打转，看起来好看，听起来有趣，花样百出，花架子突出，只重视程序与形式。学生玩了个好，学生知识的内化并没有达到目的，学生的自由发挥机会、自主探究的空间并没有落实到位，影响了能力的发展，特别是作秀课更明显，教师对学生 “双基”的训练有所减弱，两极分化较严重，影响了学生全面和谐地发展。为此，要想提高课堂教学效率，减轻学生学业负担与心理负担，就要设计精巧有效的课堂教学。下面，结合自身教学体会谈几点看法。 一、根据学生的实际基础设计有效的教学方案。 以学生为本，根据学生现有的基础与实际需要进行教学设计，是拉近两极分化的重要一环。学生的实际包括学生的学习基础、学习兴趣及学习能力。平时，教师可以通过与学生个别谈话、座谈会、家访、学生的作业、测验等了解。然后再进行备课，除了备教材、教法，更重要的是备学生。设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。如果一部分学生还不具备学习新知识的基础，就要及时弥补，为其扫清学习障碍。如最近在学习三位数除以一位数，从作业中我看到学生对商中间有零的除法掌握不好，906divide;3=302与906divide;6=151混淆，出现906divide;6=102……4。这时我及时的调整了教学设计，在上新课之前有一段小插曲。有一双胞胎来到我们三年级（1）班教室，想让你们辨认一下，其中一个生了病。学生好奇的眼神看着我，好像在问：在哪儿？这时再出示906divide;3=302和906divide;6=102……4。学生立马互相的讨论起来，并进行了纠正。这时??讨论906divide;3=302与906divide;6=151为什么一个商中间有零，一个没有了零，学生终于明白了，是因为一个百位除尽一个百位有余数。 经过讨论对比，学生很快掌握，新课（除法验算）我没有出示书上例题，而是以这两个906divide;3=302与906divide;6=151为例，让学生根据已有的知识自己去尝试验算，好表现的学生，就很快到黑板上展示个性去了。学生学的轻松老师教的轻松。从这个课例中看出备学生更重要，及时调整教学方法，减轻学生的心理负担，拉近两极分化，提高课堂效率。 二、根据学生的生活经验设计有趣的教学案例。 新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。在进行教学设计时，教师就应根据学生的生活经验将数学学习材料“生活化”。即把抽象的数学教材“还原”为学生喜闻乐见的生活原型。这样做不但体现了数学的价值，数学回归生活，而且还能有效地调动学生的学习兴趣，培养学生用数学的眼光看现实世界。如《有多重》一课，教材中是拿天平去称1克和1千克的物品。在生活中不常用，而且用它来做教材，我觉得可能会耽误很多的课堂有效的教学时间，也许??生对这一概念感知不深。因此，我做了调整，进行了一次生活大搜索，课前让学生在家长的带领下，到家或到附近超市寻找1克和1千克的物品，在课堂内展示物品或展示记录。第二天，我一进课堂，兴奋的学生就拿过来让我看。这样既学会了搜集知识的本领，又提升了学习的兴趣，还感知了1克和1千克的重量。这样数学的学习课内课外都可以学，既提高了课堂效率又提升了学习的兴趣，让数学回归了生活。 三、根据学生知识的掌握程度设计科学合理的练习题。 数学学习的好坏，还得通过解数学题来体现。要让学生乐意做数学题，减轻学生的学业负担。教师必须针对学生的实际，科学、合理地设计教学活动中的示范性例题、巩固性练习、实践与创新性练习。课堂教学中要有针对性地布置练习题。至少应针对不同群体安排两三个层次的作业。作业也应根据学生的认知规律，有梯度地呈现：先做模仿型的练习，再做变式型的练习，最后是综合与创新型的练习。如教学“什么是周长”时，让学生在观看了蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈之后，让学生做了一组模仿型的练习，描图形的周长，接着是变式型的练习，量规则图形的周长，最后是创新型的练习，比变式图形的周长。层层递进，???时让学生用板演、演示、粘贴或描述等方式展示成果，并加以鼓励、赞扬。这样提升了学生的成就感，同时也提高了课