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精品论文 参考文献 课题教育漫谈 夏莺 叶英语课程标准曳指出袁学生的发展是英语课程的出发点和归宿遥叶英语课程标准曳在目标设定尧教学过程尧课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想遥课程实施应成为学生在教师指导下构建知识尧提高技能尧磨砺意志尧活跃思维尧展现个性尧 发展心智和拓展视野的过程遥根据叶英语课程标准曳袁义务教育阶段英语课程的总体目标是发展学生的综合语言运用能力遥这一能力建立在语言技能尧语言知识尧情感态度尧学习策略和文化意识等五个方面的基础之上遥而所有这些技能的习得袁都得通过课堂教学来完成遥在社会生活中习得语言有如下优势院学生能广泛地接触语言材料曰为实际交际而学习袁有学习的动力曰有机会运用所学到的知识遥为了让课堂语言教学达到预期的效果袁教师就必须创造条件让学生有学习的动力袁让他们接触更多的语言材料并有机会运用遥 二尧问题的发现与解决 学校要求大教研组每学期至少开8 节公开课袁教研组长一学期至少听12 节公开课遥在听课的过程中袁我从同行们的身上学到了很多遥同时也发现袁同一课时的内容袁由于教学步骤的改变或活动设计的不同袁往往收到很不相同的效果遥比如说语法课袁大部分教师都使用演绎法或归纳法进行陈述或提问遥有一次袁我在2班上过去进行时的语法课时先采用了归纳法袁通过复习现在进行时导出进行时态的结构be + v鄄ing袁让学生用几个特定的时间状语造句袁如昨天上午3点袁前天晚上8点等遥我将学生的句子写在黑板上袁归纳过去进行时态的结构院was / were + v鄄ing遥然后袁学生自己套用这个结构造句遥一堂课时间很充裕袁我按计划完成了评价手册上的作业遥但下课后回到办公室袁我总是有一种说不清楚的不愉快遥一堂课就教授这么点内容袁也没让学生在其他技能上得到训练浴于是袁在给7班上同一课的内容时前面的引入尧归纳和演绎基本按照原方案进行袁在学生输出的环节上我变换了活动形式袁要求学生先以pair work 的方式造句准备袁然后按接龙形式抽查反馈遥刚进入准备阶段袁教室里一下子就热闹起来了袁平时不愿意举手的学生也主动举手遥因为每个同学都作了充分准备袁抽查时大家回答问题的声音比平时响亮多了遥看着学生这么兴奋袁我就临时增加了一个难度大一点的小组活动袁叫几个表演型的学生到走廊上去展示几个动作袁班内同学看后猜并回答问题院What were they doing at 10 odock yesterdaymorning? 表演的学生精心设计并认真表演袁其他学生认真观看并积极举手说答案遥临下课时袁我选了评价手册上的几道题让学生继续做并集体核对了答案遥剩余题目让学生当课后作业遥 三尧反思 英语学习的首要任务是野学冶而不是野教冶遥英语不同于其他基础学科袁它是一门实践课袁其语言技能需要通过学生个人的时间才能培养和提高遥因此袁教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性遥认知教育理论认为袁英语学习的过程是新旧语言知识不断结合的过程袁也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程遥这种结合和转化必须通过学生自身活动才能实现遥所以袁英语教师必须根据自己的水平和学生的特点袁灵活变换课堂语言教学的 三个基本要素野投入尧学习和运用的顺序袁并设计三 种不同的课型直线型尧反弹性和杂拼型冶遥语言教学三要素是创造环境尧激发学生学习动力必不可少的条件遥教师要通过不同的活动和方法袁如游戏尧音乐尧讨论尧戏剧等引起学生对所学语言材料的兴趣袁促使他们参与要要这就是投入遥学习就是通过课堂活动和练习袁掌握语音尧语法尧词汇等语言知识遥运用是指通过练习和课堂活动袁自由地尧实际地运用语言遥 教师必须多研究教材袁多学习教学理论袁以平等的身份在课堂上与学生平等地交流自己的感受和意见遥学生无所限制袁思维自由驰骋袁在与文本尧教师尧同学的平等对话中感受自身的价值袁感受成功的快乐遥这无疑对教师也是个挑战袁教师必须对教材深刻钻研袁预测学生在课堂上的一些野可能冶活动袁有灵活的应对能力遥 作者地址院江苏省南师大附中实验学校