优化课程内涵结构 提高课程教学质量：《管理决策分析》课程建设探索.pdfVIP

诨托 构，f糸亍丛 维普资讯 ， ， 中南财经大学学报 1998年弟4期 I_o 优化课程内涵结构 提高课程教学质 — — 《管理决策分析》课程建设探索 彭 勇 行 2 一 _ _ _ — — ’— ～ 课程建设是专业建设的中心内容和基本环节。搞好课程建设有利于学生知识和能力水平 的提高，有利于知识和能力结构的优化，是提高教学质量的重要保证。 《管理决策分析》是国家 教委制定的普通高等学校本科专业 目录管理信息系统专业的主干课程，财政部教育司 “八五 教材建设规划也将该课程列为管理信息系统专业的主干课程之一 。由于 《管理决策分析》是一 门新课程，涉及管理学、统计学、运筹学、信息科学等诸多学科，综合性比较强，全 国各高等院校 相近专业较早开设该课程 的为数不多，该课程的课程 目标、课程内容、课程体系和教学方法均 无成形 的经验和资料可 以借鉴。在一无大纲，二无教材、三无经验的情况下 ．我们经过几年的教 学实践、研究和探索，逐步明确了该课程在管理信息系统专业建设 中的目标、地位和作用 ，确定 了该课程的课程 内容和体系，探讨了该课程的教学方法和手段，并取得一系列成果，编了 《管理 决策分析》教学大纲，与兄弟院校合作主编了 《管理决策分析》教材，在 国内同类教材中居于先 进水平；在省级以上刊物上发表了十余篇关于决策分析的学术论文，达到国内先进水平 ，充实 了教学内容，在课程建设的探索 中迈出了坚实的一步。课程的内涵结构．是指课程的目标、内 容、体系 方法和手段的总和，优化课程内涵结构，就是要优化课程的横向结构和纵 向结构，根 据课程 目标和专业方向，在课程内容的系统性、层次性、相关性和实践性等方面实现优化。下 面，总结了近几年课程建设探索中的几点认识和作法。 一 、 优化课程 内涵结构，遵循几项基本准则 1．必须面向社会的需要。高等学校的根本任务是培养适应现代化经济建设的高级专业人 才 。社会需要是加强课程建设，优化课程内涵结构的基本准则。社会需要包括两个方面，一是 现代化经济建设对学生知识水平和能力结构的需要，二是作为高等教育产品的毕业生，面临竞 争激烈的人才市场，增强就业适应能力的需要。管理信息系统专业培养从事经侪信息管理和信 息服务的高级专门人才 ，课程建设必须面向社会需要，用社会最需要的管理知识和信息技术充 实课程教学内容 2．必须适应学科的新发展 科学技术的发展是课程建设和教学改革 的主要动因之一，课 程建设追求的另一个 目标就是要适应现代科学技术的发展。随着科学技术的不断发展，学科领 域中的新知识、新技术、新成果大量涌现，优化课程内涵结构，就是要用学科领域的最新成果不 】02 维普资讯 中南财经大学学报 l998年第 4期 断改造和充实课程教学内容。 3．必须实现课程知识结构的优化。课程建设是一项 系统工程。课程教学内容的知识结构 必须具有系统性、层次性、相关性和实践性，课程知识结构优化是课程建设必须实现的另一 目 标 。 《管理决策分析》课程涉及诸多学科领域 ，具有较强的综台性和实用性 ，只有优化课程知识 结构，才能实现人才培养的知识和能力结构的优化。 二、明确课程 目标 ，优化课程体系 课程 目标是专业培养 目标的有机组成部分 ，由此确定该课程在专业人才培养中所处的地 位、作用和任务。按照管理信息系统专业 的培养 目标，要求学生具有应用信息技术从事经济系 统分析和模拟的能力 ，《管理决策分析》课程 目标应该体现专业培养 目标，培养学生系统分析社 会经济系统和进行决策的能力。经过多年实践和反复探索，逐步形成了面向社会需要，适应学 科发展的较为科学的课程体系。该课程体系脒 了包括较为传统的随机决策内容之外，还充实了