谈信息技术与语文课程有效整合.docVIP

精品论文 参考文献 谈信息技术与语文课程有效整合 潘永胜　内蒙古商都县第二中学　013400 　　随着时代的发展、科技的进步，信息技术越来越受到我们的重视。现代信息技术走进课堂，为传统的课堂教学带来了一场深刻的变革。信息技术的运用不仅改进了教学方法，丰富了教学内容，还起到了改革教学观念、改变教学模式的作用。如何把计算机技术融入到语文教学中，使信息技术基础知识与能力的培养和语文教学过程紧密结合起来，使信息技术的运用“就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”，已成为教师们共同思考、共同探索的问题。然而，相对于其它学科而言，语文学科运用信息技术则显得相对滞后。 　　语文学科是一门工具性和人文性兼而有之的学科，通过语文教学，既要使学生具备使用汉语言文字的能力，又要使学生能够通过揣摩、体会作品的语言，领悟文学作品的艺术价值，并通过语文学习逐步培养起高尚的审美情趣、健康向上的品质人格和开拓进取的创新精神。因此，信息技术与语文教学的整合必须保证中学语文教学按照自身学科性质、功能完成本学科的教学内容和教学任务。在几年的教学实践中，我曾采用了这样几种结合形式： 　　一、利用信息技术化抽象为具象 　　把一些抽象的、学生难以理解的文字内容转换成具象的可欣赏的画面，能够帮助学生领悟这些文字所塑造的形象、解释的内涵。比如在教授《繁星》时，用多媒体演示有关星空的图片，为学生创设想象的氛围和空间；教学《故宫博物院》一文，教师通过多媒体展示一些与故宫博物院有关的视频、图片资料，使学生对我国故宫博物院有一个具体的感性认识，进而对课文中提到的有一定深度的内容有了一个理性的认识；在讲授《孔乙己》时，我播放电影《孔乙己》，学生将电影文学和小说文本相比较，对理解小说产生了积极的作用。 　　二、利用信息技术进行师生互动合作 　　这种模式建立在师生共同操作计算机的基础上，教师利用主控台和学生交流。通过计算机共享，不同层次的学生可以选取教师信息库中的不同内容学习，教师也可利用主控台随意和某个学生或全体学生进行交流，采用这种形式，就是把师生交流和学生的自主学习结合了起来。如在计算机网络环境下的“评议批改”环节中，则可以选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议。这种基于网络的评议批改，由于全班学生都能看到同一篇作文，就能使每个学生都来积极参与评议和修改，因而能收到传统作文教学无法比拟的效果。 如我在进行《寻觅春天的踪迹——水秀花香觅春迹》的作文教学时，先让同学们通过观察来感受居住地广州芳村水秀花香的地域特点，再通过上网、走访村里老人来进一步了解芳村的历史发展，产生感性认识，激发同学们对自己家乡的热爱之情。完成《水秀花香觅春色》的作文后，我让同学们把作文发到班级的电子邮箱中，初步评改后，选取了优秀作文、问题作文各五篇通过多媒体平台让同学们一起来评议交流。大家各抒己见，讨论过程中老师不断进行点拨，课堂气氛活跃，同学们的积极性被充分调动了起来。 　　三、网络激发兴趣 　　兴趣是学习最好的老师。网络是学生钟爱的事物，很多学生还是上网的高手，虽然他们可能只把网络作为娱乐的手段。一旦教师把网络作为语文教学的手段之一，就可以有针对性地引导学生去感受网络带给他们获取知识的快乐。 　　在语文教学中，经常要对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍等众多相关资料，学生研究性课题的开展等等。教师可以引导学生上网利用网络资源搜集资料，也可建立信息库，选取一些有用的信息提供给学生。同时学生们也可以把他们在网络上收集到的信息与同学们一起分享。 　　我尝试把网络作为作文教学的手段，有针对性地引导学生去感受网络带给他们获取知识的快乐。网络上图文并茂的素材是吸引学生注意力和增强学生兴趣的绝佳材料。学生进入到教师引导下的网络世界，就会发现这里也能获得与把它单纯作为娱乐手段同样的快乐，甚至超过以前那种娱乐的快意。事实上，网络作为一个介质，就像是为学生创设了一个自由快乐的情境。网络的无限连通性为学生提供了自由的学习环境，网络信息的五彩斑斓又构成了学生快乐的元素。教师只要精心准备，认真构思，引导学生搜寻那些最能撞击其心扉的材料，就能激发学生写作的热情和冲动。 　　如在人教版八年级下册第四单元“综合性学习middot;写作middot;口语交际”《到民间采风去》的写作教学中，我让学生写《家乡美食齐分享》时，既要求学生利用节假日亲身到家乡美食一条街去亲身体会，又要求他们利用网络搜集有关家乡名小吃的资料（包括历史、口味儿、图片等）。然后，让他们把网络上搜集到的资料及亲身的体会拿到课堂上与同学们一起分享。课堂上，同学们个个踊跃，积极发言，连很多平时上课不太认真的学生争着与大家一起分享心得。 　　语文课程与信息技术的整合改革了语文教学内容和呈现方式，带来了新的教学方