谈初中政治课中如何激发学生学习兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 谈初中政治课中如何激发学生学习兴趣 ——◎ 刘秀丽/河北省威县张营学区—— 　　〔摘 要〕 在思想政治课中运用兴趣教学法也是时代发展的迫切要求。当前,高新技术层出不穷,学生的学习兴趣日益广泛,如果思想政治课跟不上形势发展的需要,教学方法陈旧,教学手段单调,就不能吸引学生,久而久之,学生就会失去学习兴趣。因此,培养学生的学习兴趣,对提高思想政治课的教学效果至关重要。 　　〔关键词〕 初中政治　兴趣　激发 　　素质教育已实施多年，以学生为主体也倡导多年，但现行的中学政治课教学仍然处僵化教学轨道上。政治教学中仍不免出现枯燥无味的生填硬灌，沉闷寡趣的教学气氛，可以看到，学生不是以主体的身份参加教学，学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性，如何摆脱这种局面，使学生真正成为学习的主人呢？我认为除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。下面谈几种常用的方法： 　　一、以优美感人的语言激发兴趣 　　“辞不可不修，说不可不善”，闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想政治课的说服力、感受召力、战斗力也来自教师的语言力度，语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效都有着积极的作用。在讲我国社会主义初级阶段环境问题时，导入新课，我用了毛泽东的“沁园春，长沙”这首词，当我朗读“——看万山红变，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由——”，同学们被这样的优美词句吸引住了，被这样的美景吸引住了，优美感人的语言的运用，不仅提高了他们对本课学习的兴趣，也提高了他们的积极性和主动性。 　　二、以设疑、解疑激发兴趣 　　学起于思,思源于疑。疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,有疑问才有思维,经过思维才能解疑。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑,可极大地引发学生的学习兴趣,使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态,促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时,教师给予解惑,他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。 　　三、以把握知识结合点激发学生兴趣 　　知识结合点是不同知识之间的有机结合,它反映了客观世界事物之间的相互联系,相互转化。经调查表明,学生的兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些知识结合点。能正确把握知识结合点,才能抓住学生的兴趣,所以,教师在备课时要努力思考和理解那些结合点。如在讲授国家的出现过程时,先让学生思考:“私有制产生的根本原因是什么?”学生回答是“生产力的发展。”接着问学生“在生产力发展的基础上,产生私有制,后来又产生了哪两大对立阶级?”回答是“奴隶主阶级和奴隶阶级。”然后问学生:“两者的关怎样?”学生答是“根本对立的。”最后问学生“它们之间的矛盾能否调和?结果怎样?”这一问正是各种事实的结合点,把学生的注意力都集中到这一点上,就在学生面前揭示出一种新知识——国家并不是从来就有的,它是生产发展到一定阶段从而必然产生阶级的时候才出现的。是阶级矛盾不可调和的产物。 　　四、运用情趣法，激发学生的学习兴趣 　　这是以事明理，寓理于趣的教学形式和方法，它让理论回“娘家”，从而把抽象的理论具体化、形象化。它的特点在于采用学生喜闻乐见的教学形式，即以情趣为“糖衣”让学生轻松愉快地接受原本觉得苦涩抽象的概念和原理。例如，我在讲“发达资本主义国家和发展中国家之间的尖锐矛盾”时，出示了一幅题为“差距”的漫画，映入学生眼帘的是南北半球大小悬殊的奇怪的地球仪，一下子引发了学生的兴趣。通过对漫画的欣赏分析，学生在激烈的辩论中掌握了有关新殖民主义的知识，下课后，学生依旧兴趣盎然。在教法上改变过去单一“满堂灌”注入式的教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，方能激发学生的学习兴趣。 　　五、适当提高教学内容的难度 　　传统的教学总是以学生现有水平为前提，从发展意义上说这样的教学是消极的，它不利于发展。前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论告诉我们，除了最??的教学界限（现有水平）外，还存在着最高的教学界限（潜在水平），他们之间的“最近发展区”为教学发展的最佳界限，这个理论为教学时适当提高教学难度提供了科学的依据。教学时适当地增加难度可以刺激智力发展，刺激是大脑发展的营养，新的刺激物在学生大脑中产生不协调和冲突，它可以增加学生的智力负荷，驱使学生开