谈地图在地理教学中的运用 李瑞英.docVIP

精品论文 参考文献 谈地图在地理教学中的运用 李瑞英 李瑞英　河北省肥乡县第一中学　057550 地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达方式，也是地理学科独有的一种语言。地图中包含了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。地图是地理教学中应用最广泛，最实用的教具。如果教学中地图运用地好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在教学中作到这一点是很不容易的，地理教学中很好地利用地图，我认为应注意以下几方面。 一、教会学生阅读地图。正确认识学生初步利用地图的困难性，注意帮助学生克服认知障碍 中学生学习地理都是从整体开始的，学习难度大，地理知识难以在学生脑海里形成整体印象，不易整体把握。地图就是表示一个区域内不同地理事物的不同侧面，把地图上标明的事物在大脑中复活成鲜明的形象较困难，学生不易整体把握。如喜马拉雅山，学生难以想象它的长、它的高大，生活中也不容易找到合适的参照物，不好直接整体把握。另外，对于地图的比例尺问题学生也不好把握。学生对大小较熟悉，对地图却看不习惯。地图是严格按照一定比例绘制的，不同于日常绘画。再者，学生的绘画都是对现实世界具体事物的描述。地图是对客观地理事物的描述，其描述方法与绘画不同，与学生原有的认识模式相差很大。例如城市用圆圈表示，山脉河流用一些符号文字表示。还有，生活中看到的事物是立体的，立体图与原有事物形象相似程度高，易引起形体感觉。地图虽然也表现立体事物，但与实物差别较大，不易认知。地理教学中要帮助学生克服这些障碍，地理课才能学好。学好地理课的过程也就是克服这些障碍的过程。 二、要培养学生运用地图学习地理的习惯 当学生在老师指导下有一定的识图能力后，老师要有意识地给学生布置堂下作业，让学生多看图、多积累。如：讲完“自然资源”这节后，我有意将书上的图留给学生完成，要求他们结合地形、气候（适宜种植什么）寻根问祖，解说每幅图的含义。另外结合“取之不尽、用之不竭”谈自己的感受。 会画图的学生则要求他们在自己感受的基础上画出图来。学生在老师的启发下，感受颇多。有正方观点，有反方观点，正方观点是：“合理使用和保护资源，给资源轮换、循环、生长的周期，实行计划生育，控制人口增长，lsquo;取之不尽、用之不竭rsquo;是可以的。”反方观点是：“如果不给资源循环、生长、轮换的周期，不加以节约和合理利用，甚至破坏资源，那lsquo;取之不尽、用之不竭rsquo;将是一句空话，并将危及到我们子孙后代的幸福。 ”能干的学生甚至是在自己画图的基础上写出了自己的感受。 因此，教会了学生识图，可以减缓老师很大的教学压力，而且有助于学生今后的发展，可以起到举一反三的作用。 三、教学中要引导学生利用地图积极思维，发现问题，提出问题 地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的能力。如在学习世界人口分布特点时可先观察《世界人口分布图》，同学们很易看出：亚洲东部、南部，欧洲，北美洲东部地区人口稠密。为什么这些地区人口稠密呢？这时先提出人的生活工作受哪些环境因素影响大？同学们各抒己见，但总结起来不外乎自然因素和社会因素。这时可让学生回顾五带分布图，得出人口稠密区大部分位于北温带，一部分位于热带。回顾地形图观察出大部分位于平原广阔的近海地区。也可与耕地分布图比较，得出人口稠密区也是耕地的主要分布区。各要素明了后再综合总结不难得出：人口稠密区是自然条件较好的温暖湿润的平原地区。适时引导学生得出，这些地区农业发达，工业、交通、城市进一步发展，就形成了人口稠密区。因此，教会了学生识图，可以减缓老师很大的教学压力，而且有助于学生今后的发展，可以起到举一反三的作用。 四、使用多媒体，方便地图教学 随着新世纪的到来，CAI多媒体教学越来越引起人们的重视。根据地理的学科特点，地图使用频率高而且变化大，使用CAI地图切换非常方便，只需鼠标轻轻一点，所需地图就映入眼帘，课堂容量大，教学效率高。比如《中国地形概况》一章，我用了17张地图，就把中国的四大高原、四大盆地、三大平原、主??山脉展现得很清晰。倘若按传统教学，光变换教学挂图，就浪费半节课时间，更何况有的学校还没有教学挂图。CAI的另一优点是变静态为动态，变无声为有声，可以激发学生的兴趣，吸引学生的注意。 五、认真