谈新课程标准下数学教学新观念.docVIP

精品论文 参考文献 谈新课程标准下数学教学新观念 夏新村　山东省邹平县韩店镇新世纪中学　256200 　　摘　要：新课程改革使我们每一位教育工作者都站在了新的起跑线上。在新课程背景下，教师应深入理解课改精神，刻苦学习新理论、新技术，灵活运用自己的实践经验，不断吸收他人教学之长，逐步形成行之有效的教学模式，使教学过程成为师生共同提高的过程。 　　关键词：新课程　新观念　创新　素质教育 　　一、新的师生关系：良师middot;益友middot;合作 　　新课程背景下，师生之间的关系也应该是全新的。那种“教师单一地教，学生被动地学”的教学模式已远远不能适应新课程要求。作为一名数学教师，在教学过程中，我走下讲台，和学生打成一片，把自己定位为学生的良师益友。在课堂上，我会悄悄地问那些成绩差一些的学生：“这个问题你会吗？把这几个简单题目做一下。”当学生遇到个别题目不会时，我会安慰学生：“这个题或许难了一点，只要认真听讲，你一定会做的。”生活中，我是学生的知心朋友，无论男生、女生，都爱和我说说悄悄话。我经常询问学生遇到的生活问题，并帮助他们及时解决。我对学生的真情付出，也得到了学生真诚的回报。节假日，学生们成群结队地找我谈心；平日里，多少次听到毕业的学生们电话里的祝福。 　　动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式；学会与人共处，学会合作，学会交流，是生活在信息社会的人应具备的基本素质。合作的有效性往往取决于合理分工、有团队精神、民主决策等。在教学中，我把全班同学分成几个合作学习小组，而我不再作为教学的领导者，而是作为小组中的一员，参与到小组讨论中去，与学生相互支持、配合，并积极承担在集体中个人的责任，使教师由教学中的“主角”转向“平等中的首席”，和所有学生都进行有效的沟通，帮助同学维护小组成员之间的信任，有效地解决组内冲突。 这样，既有助于培养学生的合作精神与竞争意识，也有助于教师的因材施教，同时还可以弥补教师难以面向众多有差异的学生的教学不足，做到全面了解，重点解决，成为学生学习的合作者、引导者和参与者；使学生在教师的指导下，充分发挥自己的主观能动性，大胆尝试、大胆探索、大胆创新。如在学习《菱形的性质》时，我让学生每人剪出一张菱形的纸片，让他们自己动手折叠、自主探索有关菱形性质的结论。然后，小组间讨论总结，最后让学生从特殊性结论上升到一般性结论，并给出证明。这一系列过程教师完全放手，让学生在动手操作、探索交流中完成。这样，在小组合作中，由于教师作为学习的参与者，与学生享受自己的感受和想法，和学生一道寻找真理，更加增强了学生对老师的信任，也有利于创设丰富的教学环境，培养学习兴趣，从而建立宽容、活泼的课堂气氛，使师生之间的关系更为和谐融洽。 　　二、新的教学方式：互动middot;体验middot;发展 　　当课程由“专制”走向民主，由“封闭”走向“开放”，由“专家研制”走向“教师开发”，由“学科内容”走向“学生经验”的时候，课程就不只是“文本课程”，而更是“体验课程”。在新课程中，师生互教互学，使彼此形成一个真正的“学习共同体”，师生共同开发课程、丰富课程，让教材变成一种动态的、发展的教学资源，教学过程真正成为富有个性的发展过程。如在学习有关几何证明题时，我经常放下尊严和架子，把讲台让给学生，把自己变为学生，虚心聆听他们在解题过程中的奇思妙想，认真排解“小老师们”在解题方法上激烈争论，仔细分析各自的成功与失败。这样，师生双方在相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发中呈现师生、生生之间积极的互动，使学习成为教师指导下学生主动的、富有个性的体验过程。在这互动过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、体验和观点，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，真正实现教学相长。 　　三、新的思维重点：联想middot;迁移middot;创新 　　数学是思维的体操，思维是世间最美丽的花朵。人的素质的核心是生活理念的思维方式，而联想能力、迁移能力、创造能力等无不以科学的思维品质和思维方式为基础。正如1997年度诺贝尔物理奖获得者朱棣文先生所说：“中国学生学习很刻苦，书本成绩很好，但动手能力太差，创新精神不足。美国学生虽学习成绩不如中国学生，但他们有创新精神和冒险精神……所以往往能创造出一些惊人的成就。”新课程的课堂教学，要以激活思维为前提，以创新思维为核心，以提高思维品质为目的。所以，教学中要千方百计地使我们的学生动起来，给他们提供尽可能多的创新机遇，发展他们的创新思维，培养他们的创新能力。我在教学矩形概念时，让学生从日常生活和小学学过的长方形概念中取得潜在意义，然后，通过联想，从原数学认知结构中分化出内化新知识的衔接点——平行四边形概念和性质。学会了联想就学会了数学。同时，数学知识的潜在思维价值和智力价值也有赖