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精品论文 参考文献 谈生本教育在课堂中的应用 摘要：生本教育是依据学生的发展和社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为根本目的，尊重学生主体性和主动精神，注重开发学生的自主意识，注重形成学生的健全个性行为的教育。在现在课改的背景下，强调生本教育显得尤为重要和迫切。 关键词：生本教育；主体性；感受自我；感受成功 作者简介：刘继承，任教于广东省惠州博罗县石湾中学。 生本教育的提法，传达了一种教育理想，其内容就是以人为本，主张面对全体学生，尊重学生的生命和尊严，主张每一个人的自主、生动、活泼的发展。生本教育不赞成教学的老一套，教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，而是很注重学生当下的意义、快乐和体验，主张营造一个宽松和谐的学习环境,保护学生的好奇心和学习热情，尊重学生发展的自然性，体现了对未成年人独立人格和价值的尊重。生本教育十分重视学生的个性，尊重并发挥学生独立思考和独立选择的能力，强调自主、自信和自尊意识。生本教育重视学生自主、自信和自尊意识等主体性价值和作用，体现了对公民意识培养的觉醒。那么，在应试教育向生本教育转轨的今天，要促进学生健全人格的形成和提高教育质量，在课上强调生本教育就显得非常的重要和迫切。下面，就自己几年来在中学政治教学中开展的生本教育谈一点看法。 一、让学生感受到自我 学生是学习的主体，不同层次的学生具有不同的知识结构和认识规律，并且思考问题的角度和深度都不一样。新课程也倡导“一切为了每一位学生的发展”,以弘扬学生的主体性为宗旨,我们应该让学生在各个教学环节中培养积极主动的参与意识，让学生真正在教学过程中感受到“自我”的重要性。正如孔子说的“知之者,不如好之者；好之者,不如乐之者”。 为此，笔者在教学的预习环节中,非常注重让学生通过多种途径广泛阅读与教学有关的资料，激发学生的好奇心和求知欲,培养学生的主体参与意识。其次在课堂教学中笔者很注重培养学生独立获取知识信息、筛选整理知识信息并迁移运用知识信息的能力和创造能力。但培养学生参与能力，感受自我的过程中，我们还要保护学生自主学习的热情,并使之能由课上连续到课下。在教学设计时，尽量做到能从每个学生的实际出发，多为学生创造有利于个性发展的环境，提供活动和交往的机会，帮助学生发现自身的价值。在教学中还给学生“话语权”，教师发挥引导、点拨、评价激励的作用，并注意话题在对话中不断生成与构建，展示学生的思维深度、知识积累，以引导对话的方式，引导学生向更深的层面发展。 二、让学生表现出来 过去我们的课堂往往忽视了学生的表现这一过程，没有从小培养、挖掘学生的表现能力，没有从深层次培养学生的学习兴趣，忽略了学生学习的主观能动性。总觉得学生说的不到位，于是教师越俎代庖，替学生把问题表达清楚，结果是教师感觉上课太累，抱怨学生不配合，学生也害怕说错，没有太大的表现欲。 生本教育是应该给学生表现的氛围，让学生大胆的表现出来，这样才能给学生“身在其中”的快乐，要努力使每个学生能自觉地进行学习和探究活动。生本教育讲究寓教于乐。“乐”从何来？“乐”只能从学生主体的自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生自主学习的成功的欢乐中来，所以素质教育更多地是提倡自主活动式教育。通过学生的大胆表现和体验能使学生形成更强烈的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而“许多原来要教的东西……就可以少教或不教了。” 而在传统教育观念与体制下，大部分学生习惯于把教师视为至高无上的权威，而自己心甘情愿地旁落为附庸。教师的话就像是圣旨，毫无批判地全盘接受。 学习的主动性和自主性消失了，完全是疲于应付，进而产生了厌学情绪。因此，作为教育主导的教师，应让自己的学生变被动的“要我学”为主动的“我要学”。变单纯地学知识为主动自觉地既掌握知识和方法又培养能力。在这方面许多教师作了较多的探索，涌现出较多的模式。如以学生自学为主，师生共同讨论的“自学探索法”，以自学为主线，通过归纳与比较，掌握学习规律的“对比练习法”，指导学生动手，动脑进行实践操作的“实践操作法”，运用电教媒体的“形象教学法”等等，都较好体现了生本教育中学生主体性原则，让学生大胆表现出来，使学生主体得到激发，提高了学生的素质。 三、让学生体验到成功 每个班都会有一部分学生对学习感到厌倦，对班级生活漠不关心，甚至成为班级里的“另类”人物，这些学生往往就是受到了教师消极评价的影响。消极的评价往往会让学生产生挫败感。对于学生来说，评价是必不可少的，但我们的评价要以促进学生的健康成长，让他们体验到学校生活的快乐为宗旨。因此，我们要遵循学生的成长规律，自觉地放弃以考试分数来代替评价的简单做法，以足够的耐心，对他们加以科学的循序渐进式的引导，并给以积极向上的评价