谈谈初中英语教学过程中教师的“导演”作用.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈初中英语教学过程中教师的“导演”作用 周　静　江苏省江都市大桥镇中学　225211 “导演”一词源于舞台艺术，由于教学的需要，它也被引入了英语课堂。牛津版初中英语是一套融听、说、读、写于一体的好教材，其中三分之二左右的仿真性和半仿真性材料是对话，这就要求教师在教学过程中当好优秀的导演和演员，组织学生进行大量的操练，即在教师的导演下组织好课堂教学。几年来，在钻研教学大纲的同时，在演练方面，我们进行了一定的探索，并充分认识到它的作用在于培养了学生“为交际运用英语的能力”，又起到了优化课堂教学、提高教学质量的作用。 一、通过“导”和“演”激发学生对学习英语的求知欲和兴趣 1、“导”是根据教材中可演的材料进行引导 总体上说，即利用实物、图片、电教设备和场地及学生的真实心理等设置一些情境，由教师作出示范。如教The new students这一课时，我首先找出两个服装相同相貌相似的学生到讲台前来，介绍时，有意识说错他们的情况，顿时，座位上的学生叫道：“No! No!”纷纷举手，急于更正。然后又请讲台前的学生自我介绍给大家听，最后，我说：“Thank you.”接着课堂气氛活跃起来了，学生都要求上台来作自我介绍，于是，我又找了几组进行表演。在学生兴趣正浓时，让学生听课文录音磁带，接着请学生回答录音材料中的问题：“Who are new students？”“Are they Chinese？”最后跟着磁带朗读课文，当堂课学生就掌握了课文。 2、“演”分两个方面 一是教师以流利、地道的外语表达激情，以手势、身体、语言传神，使学生自觉地随着教师的演示而进入“角色”；另一方面是学生的演出，表演是一种让学生熟练地掌握句型、对话、增强运用学过词语的能力、加强交际训练的有效活动。 例如老师导演Granny，由两位学生表演： (In the street) A：Look，this is Li Pinrsquo;s granny． B：Where is she going? A：Maybe shersquo;s going home． B：Where are these children going? A：They are going to the zoo，I think． (The bus stops, the granny gets on the bus，A and B both stand up and say：) B：Granny，will you please have my seat？Itrsquo;s near the door. 这样寓思想教育于语言学习之中，会对学生起到潜移默化的作用。因此，这样的表演课需要教师创设一定的环境，通过夸张、剪接等手段把课文设计为小品、短剧，有时可将内容并联的课文穿插合并，加大语言复现率，增强课文的情节性和趣味性；教师“编”、“导”、演，学生分组表演，让学生在表演中学习趣味真实的语言。 二、通过“导”和“演”使情境教学贯彻始终，课堂教学语境化、交际化 在情境教学法里情境是教师创设或模拟的生活化场境，具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学的语言材料进行综合创造性地进行表达交流。这种高级的学习方法，有接近生活的交际功能，而且也能使课堂脱离单调机械的句型操练，进入活泼、生动的交际性练习，成为在交际中教和学的课堂。在这一种教学中，要求教师正确地把握自己的角色进行教学和导演。这类教学法包括：（1）创设情境，展示目标；（2）利用情境，实施目标；（3）再创情境，巩固目标；（4）重视情境，测试达标。 各环节的“导演”活动往往是这样进行的：1．借图片或道具等用英语讲清对话的情景、人物、时间，板书有关对话情节的关键单词或词组，稍作讲解，为示范作为铺垫。2．听录音，向学生提一、二个问题。然后，采用教师——全体学生、全体男生——全体女生，或全班分几个小组，让学生带感情进行朗读，并同时进行识记、理解，为表演作准备。3．大部分学生熟悉所演内容后立即转入Pairwork、Teamwork、Rowwork或Groupwork活动，变换花样，进行操练。4．鼓励学生创造情境，假设角色，进行对话和讨论。同时，教师在全班作巡回指导，充当裁判员、监督员、协助者，学生进行各种能力训练。 三、英语教师怎样才能做一个好“导演” 教师的基本功、知识层次、文化素养乃至个人特性都有着密切的关系，因此，要想当好