谈谈如何培养学生的数学思考力.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈如何培养学生的数学思考力 傅红娣 （贵港市港北区西江中心小学 广西 贵港 537100） 【摘要】数学思考力的提升对学生的数学发展具有至关重要的意义，是衡量一个人数学能力高低的权重砝码。它培养学生的数学思考力从本质上说需要教师切实转变教育观念，以课堂实施为抓手，从问题情境的创设、思维方式的养成、引导探索的空间、练习题的开发和练习题的开发等方面入手，全面提升学生的思考力。 【关键词】发展；思考；数学思考 Talk about how to develop students mathematical thinking Hong-diFu 【Abstract】Enhancement of mathematical thinking, mathematical development of students of vital importance is a measure of the level of the mathematical abilities of a person weight weight. It is to develop students mathematical thinking essence necessary for teachers to effectively change the concept of education, implementation of the classroom as the starting point, from the creation of the problem situation, to cultivate ways of thinking, to guide the exploration of space, practice the theme of development and exercises development and other aspects, to enhance students thinking. 【Key words】Development;Thinking; Mathematical thinking 思考，是人类智慧的源流。思考这一主题特别切合于数学教育，在当今的数学教学中，我们似乎每堂课都在启发、引导学生去思考，但正如著名教育家肖川先生所指出的：如今的课堂“想一想”多了，而真正独立、深刻、富有创造的“思考”正一步步离我们远去。《现代汉语词典》中对思考是这样表述的：“思考是指进行比较深刻的、周到的思维活动。”从这一定义中我们可以看出，思考是一种整体的思维活动，与“想一想”相比，思考是一种搜寻更广、潜入更深、更富挑战性的深层智力活动，是学生对数学对象的深刻的理性认识过程。在新课程理念映射下的数学课堂教学中，它无疑应该成为照亮学生学习过程的一支“火把”，为学生数学能力的提升、数学素养的积淀提供动力保障。 《数学课程标准》指出，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。作为课程目标之一的“数学思考”对学生的发展尤其具有重要的意义，因为数学思考弥散于知识与技能、解决问题之中，融合于数学课堂教学的每一个环节中，而数学思考能力的高低更是衡量一个人数学能力高低的权重砝码。因此，站在关注学生持续发展的角度审视数学思考力的培养，我们感觉，我们平时习惯的串讲串问常常阻塞了学生思维的通道，我们创设的狭隘的问题情境常常顺应了学生思维的惰性，而学生惯常的线性思维方式又阻碍了他们思维深度与广度的开掘。要提升学生的数学思考力，必须完成以下几方面的“转变”过程。 1.问题情境的创设上，要由“一望到底”式的浅性开问转向“一石激起千层浪”式的深度设疑 以下是两位老师在执教表内乘法练习课始创设的问题情境。 师A：出示一盒乒乓球图片，标价6元。问学生：体育组的王老师买9盒这样的乒乓球要多少元？从所用的乘法算式中引出：“今天咱们就来练习乘法”。教师揭示课题。 师B：（师生谈话）小朋友，双休日做完作业后，你们通常会干些什么？学生说会休息、会玩一会儿等等。教师接上：小明双休日做完作业后，约了附近的5个小伙伴一块到楼下踢球，之后又邀请他们到家里坐坐。小明的妈妈很热情地招待他们，她拿出一袋巧克力，告诉小明：这里一共有46颗巧克力，你去分给你的5个小伙伴，可以全部分完，也可以剩下一些（教师边讲边出示图及数字）。你们猜猜看，小明会怎么分？ 学生经过一番思考后，想出了多种答案：每人分1颗，分掉5颗；每人分2颗，分掉10颗；每人分3颗，分掉15颗……，由此教师引出本课练习内容，并揭示课题。 对比以上两个