赏识教育——活跃了英语课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 赏识教育——活跃了英语课堂教学 周进美 镇江市丹徒区高资中学 美国一位作家说：“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”丘吉尔曾说：“你要别人具备怎样的优点，你就怎样赞美他。”赏识教育的意义在于通过肯定学生的存在价值，使其产生成就感，从而挖掘其潜力，弥补其不足。 让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们。赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。 在初中英语课堂上如何进行赏识教育呢？ 一、 创设展示才能的舞台,让学生在赏识中树立自信心 莎士比亚曾经说过:“自信是走向成功之路的第一步,缺乏自信是失败的主要原因。”学生的自信心无时无刻不在影响着他们的学习活动。缺乏自信心的人,往往缺乏战胜困难的勇气；同时制约学生的行为,束缚学生的思维,使学习有始无终。而英语课堂正好是学生树立自信心的关键场所,如果不把握好这个教育的契机,学生将会在英语学习中丧失信心，从而对英语失去兴趣。 因为课堂是学生学习知识的主渠道，所以在教学过程中,我很注重鼓励学生大胆发言,即使学生说得结结巴巴,我都给予肯定的赞扬,让他们树立自信心。在今年七年级英语的教学中，我所带的班级英语基础较差。很多同学的英语读音都很成问题，有个叫黄时千的男生，第一节英语课，表现很积极。但是到了第二节英语课，让他进行自我介绍时却一言不发。我当时其实真的挺生气的，觉得是不是有意给我出难题。后来一想，第一节英语课在回答Whatrsquo;s your name?时，他的语音语调有些和别的同学不同，当时有人笑了，是不是这个情况让他不愿意在英语课上发言了呢？考虑到这个情况，我没有批评他，而是鼓励他开口，而且没有纠正他的语音语调。同时在课堂上表扬了他，“黄时千同学今天用英语介绍的很好，如果有时间听听英语磁带就更好了。希望所有的同学晚上都能听听磁带，并且模仿磁带中的语音语调。坚持就是胜利！” 二、 优化课堂教学,在赏识中鼓励学生大胆探索创新 托尔斯泰指出:“如果学生在学校里学习的结果,是使自己做什么也不会创造,那他一生将永远是模仿和抄写。”由此可见,课堂教学中必须鼓励学生大胆探索创新。因此，教师要充分利用课堂这个有利的环境,贯彻以教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为核心的教学原则,采用启发式和讨论式的教学方法；同时抓住教育的契机,优化课堂氛围,精心设计和组织课堂教学,在赏识中教会学生质疑问难,鼓励学生求异思维,展开丰富想象,为培养新一代人才打下良好的基础。 叶圣陶先生曾说:“教是为了不教。”指导学生,应像对待问路的人那样,只指示他的方向,而不牵着他走；只鼓励他前进,而不压迫他赶路；只有开始时给予指导,而不送他到终点。在教学上,应以引导为主,促使学生探索,在赏识中自主解决问题。 在2012年的英语课改中，首次把音标教学列为教学任务，在七年级的英语书中列为7个单元的study skills教学，把英语音标做了系统的整理。在第一单元的5个原音字母的音标教学中，我首先带学生读26个字母，并且反复校对读音。然后在黑板上写出5个原音字母，并注上音标。接着让学生进行26个字母的重新归类。基础较好的同学很快发现：有些字母不在这些归类之中。我给以肯定，同时表扬这些同学，说他们很细心。在这节英语课中，我又补充了另外不是书中的音标：/e/, /a:/。我想这一课时的音标教学，学生不会有种被动接受的感觉，而且能够轻易的记住这7个音标，不是超目标完成教学任务了吗？ 三、 激发学生的学习兴趣,让学生在赏识中升华自己 初中英语的学习活动不能只局限于沉闷的、死板的读与解决课后习题问题中,而要从一味地追求升学率中摆脱出来。要努力让学生在英语课堂中找到乐趣,积极调动学生去思考问题,并让他们在教师的肯定中坚持对英语的一份热忱。 英语教师应该创设和谐愉快充满求知激情的教学氛围，不应该只是追求场面的热烈，更应激发学生学习的热情，让他们在学习中不断的肯定自己超越自己。 英语学习的主阵地在课堂上，所以教师的提问对激发学生的学习热情有不容小觑的作用。英语课堂提问，主要是为了启发学生围绕目标积极思维，有疑即问；同时可以唤起学生的注意力，促使他们认真听讲。所以，恰到好处的提问，有助于开拓学生的思维，培养他们认真思考和分析问题的能力。 1. 要问得深刻而有趣。提问应针对知识的