赏识教育在基础护理学实训教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 赏识教育在基础护理学实训教学中的应用 张淑静 张琳（漯河医学高等专科学校 462002） 【中图分类号】R473 【文献标识码】B【文章编号】1672-5085（2013）18-0356-01 【关键词】 赏识教育 护理实训教学 赏识教育最初是有一个父亲在教育他的聋童女儿中发现和诞生的，逐渐推广到学校、老师以及学生家长对学生子女的教育中，以及到社会的人际关系中。赏识教育是指教师在教学过程中，承认并尊重学生之间的差异，挖掘其身上的优点、闪光点,给予及时地鼓励和表扬,以此激发学生的主动性、主体性，促使学生把教育的要求内化为个体的自觉行为，从而促进学生健康主动的发展的教育行为[1]。笔者在基础护理学实训中引入赏识教育的理念，对学生的要像对我们自己的孩子一样要有耐心、细心、用心。优点和长处充分肯定不断强化，让学生心灵舒展。这样既活跃了课堂气氛，又让学生获得了老师的肯定，自我的认可，从而产生了强烈的求知欲望，使主动、快乐地学习。 1 赏识教育的内涵 1.1 赏识教育的和谐性 承认差异，允许失败。赏识教育是承认差异允许失败的教育，是让老师学生和谐成为朋友共同成长的教育。 1.2 赏识教育的艺术性 赏识教育是以信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒为操作原则具体，应用是应有一定的艺术性。语言上要有艺术性，要大声地、郑重地提出表扬。“你真棒！你能行”是我们的激励话语。 1.3 赏识教育的互动性 通过赏识教育，可以维护护生的自尊。建立良好的师生关系，推动护生的学习积极性，培养护生的独立性、耐挫力。挖掘学生的潜能，使其能力得到充分地发挥。 2 赏识教育在护理实训教学中的应用 2.1 以人为本，因材施教“因材施教”指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。赏识教育离不开因材施教。只有全面了解学生，掌握学生的心理状况及爱好，根据他们的性格特点，采用不同的赏识方法达到有效的教学目标。 2.2 以人为本，因项目施教 不同的项目对学生的要求不同，如护理单位的制备、无菌操术基本操作、口腔护理等是教学中的重点难点，课堂上老师示教后学生强化练习，八组学生同时开始，同时结束，循环练习，根据每位学生的表现给一个课堂成绩。在操作过程中及时指出学生错误，表现好的给予表扬，差的要及时发现她们每一次的进步，鼓励她们努力练习。还有一些项目如床上洗头法 擦浴法 背部护理法等可以提前让学生自学，课堂上让每组都轮着讲解演示，老师分别评分，比比那组最棒。 3 赏识教育要把握一定的尺度 赏识是一种必要的教育手段，可以帮助学生树立信心，增强自信。但是，赏识必须要有“度”过了头就会适得其反。学生需要赏识，但是赏识要有节制、有原则、有具体目标。如果我们老师一味地对学生的加以赏识，会使学生的心里感觉和现实之间存在很大的差距，使学生对赏识产生依赖，久而久之会给学生造成一种错觉，认为自己已经很优秀了，没有缺点了。学生因此也就不能也不愿正确地认识自己，认识不到自己的缺点和不足，也就很难取得进步。因此在护理实训教学中，对学生的进步及时表扬的同时，对学生所犯的错误也要及时地给予批评，帮助学生分析错误的原因，帮助学生改正错误，但是要注意方法，以不伤害学生的自尊心和自信心为保证。 4 赏识教育在护理实训教学中的应用体会 通过赏识教育在护理教学中的应用保护了学生的自尊心，提高了学生的自信心，从而调整了良好的学习心理状，为以后护理实习工作打下了良好的基础。通过赏识教育提高了学生技术操作的动手能力和沟通能力，赏识教育是一种爱和激励教育，也是处理好良好人际关系的教育，学生在不断提高技术操作水平同时要处理好同学之间、师生之间的关系，从而提高了学生的沟通能力。因此通过赏识教育全面提高了学生的整体素质。 赏识教育贯穿于学生学习的全过程，是以人性为基础，在教育者与被教育者互相激发于激励的状态下实施的教育，以赏识为先，教师激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力，从而顺利的完成教学大纲要求。同时学生能够在期中、期末、毕业以及应聘工作时的实训考核中取得优异的成绩。“时雨点红桃千树，和风染绿李万枝”，那就让我们的课堂中多一些赏识吧[2]！ 参 考 文 献 [1] 赵敏林.高职教育中的赏识教育[J].中国教育技术装备, 2008,(11):29-32. [2] 李先亮.谈英语课如何实施赏识教育[J].时代教育,2010, (9):213.