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精品论文 参考文献 赏识激励浅析 王明军　山东省沂源县历山中学　256100 哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”赏识激励是赏识学生的行为过程，是善于发现学生的优点、增强学生的自信心、激发学生的兴趣和动机的过程。因此，了解学生，善待学生，赏识学生，是实现教与学双赢的重要途径。那么如何实施赏识教育呢？ 一、正视差异，因材施教 性格因人而异，其在现实生活中表现出来的形式有很大差异，就像黄山上的松树，千姿百态，各有所长。老师怎样对待学生，也在很大程度上决定了学生的命运。在成长期犯错是不可避免的，教师处理的方式决定着学生的心理健康走向。若老师眼里不容沙子，揪住学生的缺点不放，把他批评得“体无完肤”，不仅会造成师生间的隔阂，而且在学生内心深处会留下不可磨灭的阴影，甚至会造成在学习生活上出现自暴自弃；若教师以宽容的心态，尽力找出他的优点，给予正确的引导，让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量，激励他自省、自律、自强，则会使学生向健康轨道上发展。一位教育学家提醒我们注意：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”卡梅伦最终以工党13年执政终结者的角色，成为自1812年利物浦勋爵之后，英国历史上最年轻的首相。幼时的卡梅伦丝毫没有显示出政治人物的天赋，小学时不仅成绩在班里倒数第一,而且极为害羞,几乎让旁人感受不到他的存在。所以说“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生出现问题时，我们不要过分去追究学生的责任，不妨换一个角度，细究原因，用一种宽容的心态去等待学生的转变，不能发现学生有了差错、有了不足，就一味指责与批评。人是有差异的，不会赏识则不为良师。赏识“优等生”是锦上添花，轻而易举；赏识“后进生”是雪中送炭，需要奉献与牺牲，而这种奉献与牺牲正是爱的至深源泉。 二、学会倾听，善待学生 初中生生理正处于由儿童向成人过渡的时期，思想也由原来的惟命是从到个性张扬，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。该时期学生在生活学习中有许多困惑，面对学生的诉说，这种诉说是基于对教师的信任，教师一定要认真地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话过于单纯而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句，这会极大地挫伤学生接近你的愿望，也可能从此他就会远离你，远离你所教的学科。如在电影《小孩不笨2》中，郝老师对晶晶说：“你的华文竟然只拿了十分，你也真客气。”学生说：“我已尽力了。 ”老师说：“尽力了？不要找借口。”学生当时的举止是把试卷撕掉。一位男老师出现在郝老师面前说：“现在的孩子真的很难管教，他们的门已经关了，打开学生的心门，需要一把钥匙。”这把钥匙就是赏识激励。后来郝老师改变教学观念，学会了如何赏识激励，尤其是《小孩不笨2》的结尾，郝老师赞美校长今天发型真漂亮，从校长的举止和表情中看出校长的心灵受到了很大触动。作为老师的我们，很多时候是按照我们的主观意志去管理学生，却忽略了孩子自身的需求。恨铁不成钢的我们，面对孩子犯下的错误，往往以简单的批评来对待，却很少细究原因，甚至有时小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不只是好学生应该赏识，所有的学生都需要，合理的赏识是一种正确方向的引导，其力量是无穷的。因此，在日常教学生活中我们应该敞开心扉，用心去聆听学生的心声，搭建师生间沟通的桥梁，还要不断修炼自己的教育智慧，以爱为动力，以智慧为手段，走进学生，和学生共发展，方可取得“因教育人”的理想效果。 三、多肯定，善引导 赏识激励对人的成长和事业的成功有着不可低估的作用。在日常生活中，老师往往是学生模仿和崇拜的偶像，老师的一言一行都会在学生内心深处激起层层涟漪。教师对学生的激励方式灵活多样，简单的肢体语言、一个表情、一个眼神，只要利用恰当，学生都会受到鼓舞，从而对自己充满信心，为自觉地规范自己的行为做出种种努力。我国著名的教育家陶行知任育才学校校长时，有一天发现学生王友用泥块砸自己的同学，遂当即制止了王友，并责令他放学后到校长室等候。放学后，陶行知来到校长室，见王友已经等在门口，便掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即就住手了，说明你尊重我。”陶行知又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸同学，是因为他们欺负女生。这说明你有正义感。”王友哭了，说：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，而是我的同学呀……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去：“你已经认错了，我再奖给你一块糖果。我的糖奖完了，我看我们的谈话也该结束了。”四块糖的经典故事中，告诉了我们如何赏识、激励、关爱学生