走进生活，培养美术创作能力.docVIP

精品论文 参考文献 走进生活，培养美术创作能力 田　翠　河北省永清县后奕中学　065600 摘　要：在美术教学中引导学生认识生活，走进生活，创设情境，发挥想象，在创作中发挥自己的个性，采用灵活多变的方式积极参与到美术创作活动中来，是美术教学改革的重要方向。 关键词：生活　美术　想象　创造力 元代画家黄公望“终日只在荒山乱石丛木中生，意态忽忽，人不测为何，乐而忘返”；唐代画家王默“扁舟泛海”以尽览“海中之水”为趣；美国作家杰克middot;伦敦早年当过工人、水手、淘金者，广泛地游历人生……这些热爱生活、热爱自然的人们以丰富的人生告诉酷爱艺术的年轻一代应该学习自然、走进生活。笔者总结多年的教学经验，结合学生学习的体验及素质教育下的课改精神，得出了如下体验： 一、培养学生认识生活、体验生活的能力 艺术作品的创作离不开艺术家深厚的生活基础和丰富的学问知识，古今中外优秀的艺术家都非常重视生活对创作的作用。大诗人歌德主张依靠体验，认为现实比天才更富于天才。班上有一位前卫、调皮的男生，他的作品很有个性，打破了传统校服死板的模式，使校服时装化，同时又不乏青春男孩的朝气、活泼，非常独特；一些文静、内向的女生设计的作品较端庄、大方，很有自己的个性特点，我大大地称赞了一番，同学们的自信心和表现欲更强了。“作者写出作品来，对于其中的事情，虽然不必亲历过，最好是经历过。” 二、创设美术教学情境，发挥学生的想象力 　 生活是创作的源泉，而想象则是开启创作的钥匙。将感受与艺术结合在一起，有利于培养学生丰富的想象力。德国哲学家黑格尔有句名言：“最杰出的艺术本领就是想象。”法国象征主义诗人波德莱尔也指出：“没有想象力，一切功能，无论多么健康敏锐，都等于乌有。”“灵通八极，心接万物，上天入地，无所不能的想象力以其幻想、联想等方式出现。”我们中学生应该从小就培养这种神思的力，这样对于他将来的艺术创作将有着神奇的不可低估的力量。俄国画家苏里科夫偶尔看到一只黑色的乌鸦停驻在白色的雪地上，后来竟成了创作名画《女贵族莫洛卓娃》的意象。古埃及狮身人面像是想象的产物，古印度的千手湿婆是想象的产物，中国的美女蛇白娘子也是想象的产物。所以，天上人间，古今中外，神仙鬼怪，花鸟虫鱼，都任艺术家驰骋想象。具象反映，意象变异，抽象显现，都离不开丰富的想象力。作为中学生，要想有较强的创作能力，没有丰富的想象力是不行的，没有想象力的画如同一朵没有水分的玫瑰、一条不流动的河流、一轮不发光的月亮，缺少生命之源，只有具有丰富想象力的画面才如同注入新鲜的血液，魅力四射，韵味无穷。 而想象力的培养，源于生活中情境的创设、构思的独到，学生由于平时进行美术创作训练比较少，因此，在创设情境方面有一定难度，要善于启发学生的创作灵感。 三、在美术创作中发挥学生的个性特点 美术创作是一定情境创设下的个体制作过程。在美的创造中切忌“似曾相识”，雷同是创作的大忌，一件没有个性的作品像一杯无味的白开水，没有品味，因此，在美术创作中要发挥个性的特点。在美的事物中所体现的审美理想、审美趣味以及各种心理素质都具有个性的特点，美术创造活动有着鲜明的个性特点。在美的领域，人们都喜爱独创。唐代的吴道子和李???训都是画嘉陵江山的，但是风格各异，前者自由奔放，后者严谨富丽。李苦禅在论画鹰时说：“林良鹰的古穆，八大鹰的孤郁，华岩鹰的机巧，齐白石鹰的憨厚，此所谓lsquo;画如其人rsquo;是也。”这些都说明美的创造都具有鲜明的个性。在美的创造中保持个性的特色是很重要的，作为中学生，在进行美术创作时，要尝试保持自己良好的独特的个性和创作风格，这一点是难能可贵的，也是有一定难度的。 在“我为校园添风采”这一综合探索课中，我要求学生为作为我们身份标志之一的“校服”做设计，为我们的生活增添色彩。这就要求学生要充分展示自己的审美品味、个性特点，创造出满意的作品。我在辅导他们时，旨在强调个性的发挥，款式要符合中学生的身份特点，色彩尽量明快、亮丽、单纯一点，同时鼓励他们上网查资料，吸取别人的长处，融入自己的个性。同学们在我的启发下，有所领悟，纷纷行动起来，作品的效果虽然有点稚气，但还是收获了惊喜，同学们的个性特点也精彩地呈现出来了。 四、采用灵活多变的方式，锻炼学生驾驭表现形式的能力 要创造美，必须熟悉和掌握形式的规律，培养对形式美的敏感。一个美的鉴赏者不一定能成为美的创造者，但是一个杰出的美的创造者却必定是美的鉴赏者。要驾驭美的表现形式就要研究形式美的法则，形式美的法则来源于美的创造实践，是人类在长期的创造美的过程中的经验总结。法国雕塑家罗丹曾说：“艺术就是情感，如果没有体积、比例、色彩的学问，没有灵