趣味学英语 轻松记单词——小学英语单词教学心得.docVIP

精品论文 参考文献 趣味学英语 轻松记单词——小学英语单词教学心得 范浙英 小学生爱玩好动，往往不愿把精力用在记单词上。这就要求教师在单词教学时要注意教学方法，充分调动学生学习单词的积极性，使学生学起单词来不感到枯燥。 一、兴趣为首，增强单词学习的趣味性 单词的记忆是比较枯燥的，教师在进行单词教学时应注意教学的趣味性，消除学生学习过程中可能形成的心理障碍,使他们全身心地投入到单词的学习和记忆中去。 1. 直观教学，使单词学习形象化 直观化的单词教学就是把英语单词同实物联系起来，增强英语单词的真实性和形象感，从而调动和保持学生学习单词的兴趣。如教book, ruler, pen, pencil, pencil-case, bag, crayon, sharpener 等表示学习用品的单词时，教师可运用句型“This is a... / It is a...”分别向学生展示这些学习用品。在直观的教学条件下，学生很容易将所学物品与其相应的英文单词建立起联系。单词学习与实物密切联系，调动了学生学习的主动性，从而使他们全身心地投入到单词学习中，强化了单词的记忆。 直观教学手段除了展示实物、图片外，还可以利用简笔画或借助教师的表情、手势、动作等展开教学。 2. 多样操练，使单词学习游戏化 爱玩、好动是小学生的天性，游戏活动符合小学生的认知结构与心理特点。如果我们能让学生在做游戏的过程中操练单词，他们就不会觉得单词学习枯燥了。如学习食物类单词时，可以采用“摸摸猜猜”、“尝尝猜猜”等操作简单的游戏来让学生学习单词。 3. 自编歌谣，使单词学习韵律化 歌谣是一种利用音乐智能辅助语言知识传授的学习形式。它既能激发学生对英语学习的兴趣，又能培养学生的口语表达能力，是小学生喜欢的学习形式。如学了食物、饮料类单词后，可以用《两只老虎》的曲调教学生唱：What would you like? What would you like? Irsquo;d like a hamburger. Irsquo;d like a hamburger... 4. 插入故事，使单词学习情景化 生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣。在教学中，我们可以以故事为载体，将英文单词通过讲故事的形???教授给学生。如教watermelon, peach, pear, orange等水果类单词时，我就给学生创编了这样一个故事： 一天，唐僧师徒走到了一个树林里，他们又累又饿。这时，一向好吃懒做的猪八戒竟然破天荒地主动申请去找吃的。（这里可以让学生预测一下故事的发展）老猪来到树林深处，看到了一片梨树，树上结满了大大的梨子，他高兴极了，说：“Wow, so many pears. I like pears.”老猪摘了一个尝了一口：“Hmm, the pear tastes good.”然后，他又摘了几个放在口袋里，继续往前走。不一会儿，老猪又看见了一片桔子林。“Wow, so many oranges. I like oranges.”老猪又尝了一个桔子：“Hmm, the orange tastes good.”之后，老猪同样摘了几个桔子放在口袋里。老猪继续往前走，不一会儿，他看见了一片桃树林：“Wow, so many peaches. I like peaches.”老猪又吃了一个桃子：“Hmm, the peach tastes good.”吃完桃子后，贪心的老猪还想往口袋里放几个桃子，可是口袋已经很满了，于是他只装了一个桃子。老猪继续往前走，没想到他发现了许多大大的西瓜。“Wow, the watermelons are big. I like the watermelons.”于是他挑了两个最大的西瓜，一手拿一个，然后开开心心地哼着歌往回走。（这时可以让学生预测结局）谁知道走着走着，老猪不小心摔了一跤，所有的水果都摔烂了。这时，老猪沮丧地说：“Oh, my pears, my oranges, my peach and my watermelons.” 故事中，贪心老猪的形象给学生留下了深刻的印象。 在给学生讲故事的过程中，我通过重复的语句与学生互动，并让学生对某些情节进行讨论和预测，提高了学生的参与度，使学生的语言输入达到了较好的效果。这样，生动有趣的故事使学生在无意识之中理解、掌握了所学单词。 小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读