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影响高职学生英语学习准备方面的因素及对策 　 摘　要：高职院校的学生进入高职院以后，因英语基础相对较薄弱不能很快适应大学学习，导致学习目标难以达到，同时也失去了对学习的兴趣和热情，严重地还会出现不自信、厌学等心里障碍。通过调查、观察、交流得知学生们盔英语学习准备方面存在不足。本文就影响高职学生英语学习准备方面的因素及对策进行了分析与探讨。 　　关键词：高职学生；英语学习；对策 　　中图分类号：G7l　文献标志码：A　文章编号：1671--7740(2010)03--0203-02 　　 　　一、影响高职学生英语学习准备方面的因素 　　 　　近年来，高职教育在全国各地都取得了较大的发展，新成立了多所高职院校。而高职院校的学生主要来自达不到普通高校分数线的高中毕业生和来自中专、职高、技校等学校的学生。学生入学成绩参差不齐，大部分学生的英语基础相对来说比较薄弱，词汇量比较小，进入高职院之后大多数学生往往不能够适应大学英语的学习，更无法达到英语学习的目的，这就会使得他们逐渐失去对英语学习的兴趣和热情，严重的还会出现自卑、厌学等心里障碍。 　　笔者通过调查、观察、交流得知学生们在英语学习准备方面存在严重不足，而影响学生英语学习准备方面的因素主要表现在以下几方面： 　　 　　1.英语基础普遍薄弱，对英语学习不感兴趣 　　高职院校学生大都存在着或多或少的英语水平差的毛病，一些学生对英语学习存在着恐惧心理，上英语课如同听天书腾云驾雾一般，对英语学习不感兴趣。在英语教学中出现：60％的学生英语基础差、学习困难；30％的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣；10％的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语能力提高缓慢。如何培养这类学生，怎样改进教学，提高他们的英语学习兴趣，从而进行英语学习准备是教师们授课时关注的重点。 　　 　　2.高职学生对英语学习的认识和社会要求存在偏差 　　高职英语的教育一般都是偏重于培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门英语水平人才。然而，不少高职学生由于自身的英语水平较差，大都认为英语是一门不重要的学科，只要学好专业课程就能够在社会上找到一份较好的工作，并能够满足于社会的发展需求。学生们对于技术人才在英语上的要求缺少客观的认识和必要的了解。根据我们对在校学生的调查，67.5％的学生学习英语是为了应付考试，获取等级证书。在国际英语日益流行的今天，英语早已成为了一种世界通用的语言，它已经渗透到国家的经济、政治、文化、信息交流等多个领域中。在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语听、说、读、写、译能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语表现出及其重要的作用。高职学生要成为具有社会竞争能力的高级人才，首先就必须改变对英语学习的认识，端正英语学习的态度。 　　 　　3.教师教学理念和教学导向，不能适应社会发展的要求 　　长期以来，英语教学的指导思想一直是以教师为中心，学生只是被动地接受知识，过分强调教师的主导作用，忽略了学生的学习主体性。当前，一些教师的授课方式仍是“一言堂”，缺乏必要的师生交流，也缺乏吸引学生参与交流的手段，许多教师仍满足于“一块黑板、一支粉笔、一本教材、一份教案”的教学方式，对现代教学手段知之不多；许多教师只满足于学生对授课内容无异议地全盘接受，不重视培养学生的独立思考和创新思维习惯，不重视培养学生的知识转化能力和实践能力，学生在实际生活中知识技能的运动能力低下，在实际生活中感受不到学习的乐趣和益处，这种重知识、轻能力的现象难以将学生英语应用能力的培养落到实处。另外，大多数高职院校中应试教学的现象仍然比较严重，在公共英语教学中，教师的讲和学生的学大多以通过考试，取得等级证书为目的，这就严重影响了高等职业技术人才的培养。大部分毕业生经过十至十二年的英语学习，其英语综合能力和应用能力仍不能适应时代发展对高等专门性应用型人才的层次、水平、专业、种类的需要，不能流畅地、恰如其分地进行语言交流。用人单位普遍对学生的英语口语表达能力和交际能力不甚满意，高职人才的培养目标和用人目标存在相当大的偏差。 　　 　　4.问题众多的师资队伍 　　我国职业教育发展至今，一个始终困扰职业教育发展的重大问题就是师资问题。职业教育教师素质的高低，人员的配备是否合理等，无一不影响着学生的学习情况及教学质量的提高。就目前来看，大多数高职高专教育英语师资队伍中存在以下问题：(1)思想观念不到位。主要表现在英语教师对高职高专英语教育的性质、地位、作用和人才培养目标、培养模式等认识不到位，教学中没有很好地体现技术应用能力培养这一主线，不能适应培养高等技术应