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对体育教学中一些教学行为的理性思考 21世纪中国学校体育发展研究中心 葛家寿 gjs1229@163.com 新课程给体育教学带来的六大转变 体育与健康课程价值观正在重新构建。 课程理念和目标体系正在向操作层面转移。 传统的教学行为正在得到继承、改革和创新。 师生共同发展正在得以体现。 教材资源开发与利用正在向多元化方向发展。 学生的学习评价正趋向多元综合评价。 一、体育教学是一门什么课程？ 1、体育教学是一门以身体练习为主要手段的活动类课程，身体练习要以体育与健康知识和技能为主要学习内容。 区分主教行为与辅教行为 2、体育课程为育人服务。 体育课堂教学是实施素质教育的主阵地之一 二、体育课选择什么教学内容？ 1、对传统教学内容进行“继承、改革、创新”。 2、重视民族民间体育活动内容的挖掘、整理、改造、引用。 3、开发新兴体育运动项目。 4、根据当地、学校特色及教师特 长自编自创。 选择教学内容应掌握的原则 教育性：体现素质教育的精神 健身性：有利于提高学生健康水平 科学性：符合学生身心发展特点 兴趣性：能激发学生运动兴趣 实效性：有效地促进学生身心健康 简易性：简单易行，可操作性强 三、怎样制定教案和表述教学目标？ 1、教案形式不限，以实用为主。 2、目标表述四要素： 行为主体、行为动词、 行为条件、表现程度 3、教学过程既是主观预设，又 是动态生成。 四、如何选择教学模式和教学方法？ 教学模式：体现某种教学思想或规律 的达成体育教学目标的策 略和方式。 教学方法：在体育教学中，为达成教 学目标所采取的途径和手 段，是教学模式逐渐分化 和细化的过程。 一言以蔽之：适合的才是最好的 要注重教材教法的研究 五、如何正确处理好主导与主体的关系？ 学生是学习和发展的主体 学生的主体性表现在：独立性、主动性、创造性 主导与主体是辩证统一的。 学生主体的特征决定了中小学生仍应以接受学习为主。 六、我们需要什么样的合作与探究？ 合作探究需要有一定知识技能的积淀。 合作探究需要教师的参与、点拨。 合作探究要解决认知冲突中的问题、重点解决为什么和怎么办。 合作探究需要教会学生合作的技能。 合作探究需要合作参与者承担一定的责 任和义务。 七、学生需要什么样的赏识？ 多赏识过程，少赏识结果。 表扬和鼓励的质量远比频率更为重要。 不要随意把体育学习变成一种竞争。 赏识教育不是“万金油” 。 赏识教育要与其他教育手段同行。 八、如何使开发的教材资源教材化？ 教材资源的开发不能只局限在教材内容和器材的变革上。 教材资源开发应具有可操作性和推广价值，要讲究实效。 教材资源开发必须要教材化 九、如何正确对待传统教学行为？ 历史地、辨证地对待传统。 社会进步是永恒的主题。 十、如何对学生体育学习进行即时评价？ 评价重在激励与发展。 过程性评价与终结性评价相结合。 教师的评价应客观全面。 评价形式的操作应简单易行。 * *