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小学教师的生涯困局破解之道 - 头条网 TouT 你关心的 ，才是头条 ！ 文/赵昂 新精英资深生涯咨询师 一 个月前 ，我和几个老师一起去了某小学参观。这是一个很好的学校 ，各种优良的教学设施 自不必说 ，见到的小朋友和老师们的精神状态也都是让我非常羡慕的。孩子 们都非常有礼 貌 ，见面打招呼 ，问客人好。课堂气氛很是活跃 ，教学楼的走廊里有各种精心设计的格言、图 片 ，各种图书随处可见 ，班级之间还有各种优良习惯养成 的评比。他们的午餐是专门配送 的 ，体验了一下 ，非常不错。 这样的小学 ，让我真有一种希望重读小学的冲动 ，内心暗自羡慕读书的孩子们。 座谈开始了 ，在交流中 ，我才知道 ，学校提倡的理念就是学生幸福成长 ，教师幸福工作 ，幸福 生活 ，怪不得有这样好的氛围。学校请我们来 ，并不是做汇报的 ，而是期 待我们给一些支 持 ：怎么才能够激发教师们有更强的内驱力 ？怎么才能够提升教师的责任感和道德感 ？看来在 工作中是遇到了一些问题。管理者们告诉我 ，因为学校 的理念是提倡幸福 ，所以 ，他们特别 注意对教师的培养 ，从生活上关心 ，情感上激励 ，加强团队建设 ，优点强化 ，这些他们都做到 了。但是却依然感觉教师们的意识 不一致 ，工作状态和水平也参差不齐。主要表现就是 ：缺 乏学习的动力 ，缺乏创新的动力 ，缺乏高度的责任感。 经过两三个小时的交流 ，我终于明白了 ，其实 ，小学教师遇到的问题并非个案 ，在很多类似的 行业里 ，都有类似的现象 ，这个在我平时的生涯咨询中屡见不鲜。比如大 学教师 ，医药卫生 行业 ，军队相关单位 ，一些公共事业单位等。这些单位的工作人员承担着重要的社会功能 ，相 关职位又是传统意义上的 “好工作” ， 从业人员如果没有足够高的学历和背景 ，很难进入。 但是由于非商业化运作 ，既不能大富大贵 ，又必须承担很大的压力 ，一些仅有的安全感和稳定 感在生活和激情面 前显得非常脆弱。于是 ，二十五岁到四十岁之间一方面应该成为这些行业 的中坚力量 ，另一方面又面临着强烈的职业倦怠。这是让管理者极为困惑的事情。 我下面从生涯发展的角度 ，以小学教师为例 ，简单讲下如何从生涯发展角度,以管理的方式破 解困局。具体说是 ：四种现象 ，四个本质 ，三个系统 ，一个理念。 四种现象。小学教师的职业生涯困局主要表现为四种现象 ： 1、职称评定有瓶颈。小学教师的职称评定特别难 ，用老师们的话讲 ，特、高级教师的评定难 度高于大学教授的评定 ，除了讲课、专著、论文、项 目 ，还需有指标。很多人选择了放弃。 2、和各方的沟通 ，责任压力巨大。老师要和学生沟通 ，和家长沟通 ，和同事、上级沟通。要 保证安全 ，又要保证有效 ，保证家长满意 ，保证教学不出问题 ，那根弦总在绷着 ，教师们的压 力很大。 3、疲于工作 ，职业倦怠。小学教师的工作可以一成不变 ，也可以不断创新。每种工作都会有 一定的倦怠期 ，特别是在熟悉工作了之后 ，各种繁杂事务出现 ，会让任何一个老师都不可能只 在工作时间办公 ，作业批改 ，活动组织 ，很多事务 占据了大量的业余时间。慢慢地 ，疲劳就演 变成了倦怠。 4、安逸保守亦可过关。当创新、学习、突破的的成本太高 ，而安逸保守的标准又相对比较低 的时候 ，很多 “内驱力”不够强的人就会选择退守 ，选择过关即可。 这四种现象非常典型 ，在很多行业里都有 ，然而 ，这些现象的背后 ，正是生涯出现困局的实 质 ： 1、体制造就了价值不足。体 制并非一个贬义词 ，而是一种成熟的状态 ，这样的成熟让变化很 难随时发生 ，也就很难个性化 ，成熟意味着稳定性 ，意味着个体需要适应。而社会除了体制 外 ，越来 越多的非体制出现 ，甚至体制也在受着强烈的影响。于是 ，具备体制需要能力的个 体和能够快速调整的个体就会感觉有成就感 ，就会有价值。更多的 ，价值缺失的个 体是缺乏 体制需要能力 ，又不愿接受体制安排的人。 2、焦虑是因为能力不足所产生的无力感。价值缺失 ，说到底还是能力或者资源的不足。机会 少 ，是事实 ；抢不到机会 ，也是事实 ；不能适应 ，还是事实 ；难于调整转换 ，也是事实。沟通 的能力 ，业务能力 ，职称晋升的能力 ，人际关系的能力 ，诸如此类 ，没有一个是简单易得的。 3、道德的约束在职场上不能成为规范。道 德约束 ，是教育领域 ，乃至很多职场期待发生作用 的一种方式 ，希望通过提升教师内在的道德感和责任感 ，希望激发 自我发展的内驱力 ，这样的 方式真的不靠谱。我 们希望一个人总有责任感 ，我们希望一个人总是兢兢业业 ，我们希望一 个人总有使命感 ，我们创造出来榜样和模范 ，