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运用幽默,巧妙识字

精品论文 参考文献 运用幽默,巧妙识字 温伟凤 (贵港市登龙桥小学 广西 贵港 537100) 在我们现代的教学观念中,具有幽默感、亲和力的教师越来越能和学生打成一片,而严肃的教师越来越不适应教学的时潮,让学生也感到没有魅力了。因此,教师不论是在教学过程中,或是在教学管理中,都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。这样可以使教师的讲课变得风趣诙谐,幽默睿智;可以使师与生和谐、使教与学统一;并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛,让学生在这种气氛中去理解,接受和记忆新知识,使教学达到事半功倍的效果。 在小学语文教学中,识字、写字是阅读和写作的基础,是语文的教学重难点。为了达到《语文课程标准》提出的学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望的目标,我在语文教学中将幽默融入识字、写字教学,大大提高了学生的学习兴趣,提高了学习的效率,课堂气氛活跃起来了,师生关系也融洽了,还能促进学生积极主动地学习,收到了良好的效果。 1.运用幽默,纠正错误 海因。雷德曼说过“用幽默的方式说出真理比直截了当提出更容易让人接受。”小学生由于受年龄因素的影响,他们的观察水平较低,以至于写字经常出错。为了保护学生的自尊心,提高他们的积极性,我通常采用幽默的方式给学生提出来。如:在教学中,当我发现一些同学把“伞”字写错时,我笑着对他们说:“看来老师要改行开修理铺了!”看到学生们疑惑不解的眼神时,我又说:“因为近来我们班上的同学破伞太多了,有的伞顶穿洞了,有的伞长腿了。甚至有的出人命了,看来我的修理铺生意一定很红火的!”我边说边用粉笔在黑板上写下了几个错误的伞字。经我这句幽默的话,学生恍然大悟,他们全都笑了起来,但是对这几个错字牢牢地记在心里,从此很少写错这个字了。由此可见,在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话,不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用,而且有利于育人品德,沟通师生情感。学生就印象很深刻地把这字记进了脑海里了。我也尝到了教学幽默带来的快乐。 2.运用幽默,掌握结构 我们知道,虽然“无意识记”在小学生识字过程中起主要作用,但我们不能否认,“有意识记的重要性。以幽默生动的语言来表现生字的间架结构,能加深学生对生字间架结构的印象,一直经久不忘。”如:在教学“楼”字时,为了避免学生把左右结构写成上下结构,我这样告诉学生:“女孩子力气很小,不可能同时背树木和一袋大米,不然会把她的背压断的。”我边说又边板书了上下结构的楼字,并打了一个大叉,接着说,女孩子背大米已经很累了,她要靠在一棵大树边休息休息吧。接着用红笔写下了一个醒目的“楼“字。果然,从此以后,全班七十个学生在作业时,再没发现把“楼”字写错了。 因此,适时地运用幽默感在我们教师的语言修养中是不可缺少的手段。列宁说,幽默是一种优美的、健康的品质。我们还是把幽默请进课堂来吧,在幽默的欢声笑语中,给人以智慧、情感、力量。 3.运用幽默,熟记笔顺 笔顺规则是小学生识字写字教学的一大难点,而这一大难点的突破,与教师课堂上的讲解是分不开的。教学中,我抓住小学生直观形象的思维特征,恰当发挥幽默这一润滑剂的作用,能起到事半功倍的效果。 如:教学“桃”字时,尽管我讲了很多遍,右边“兆”的笔顺很多学生都是写错了,我看到这情况,急中生智,运用幽默帮学生记忆:桃树生长的规律是先长枝条,一撇就代表枝条,后结桃子,桃子结在枝条上的。经我这一点拨,学生再也没人把“桃”字的笔顺规则弄错了。我真是喜出望外,没想到幽默的一句话胜过无数次苦口婆心的苦教。后来,我又多次尝试,效果都令人振奋。如写全包围结构的字时,我看见许多同学很喜欢先封口后写里面的部分,我就按照同学们的错误笔顺把这些字写在黑板上,并幽默地说:“你们也太不礼貌了,明明想请朋友到家里玩,却老早把门先关上,叫人家怎么进去呀?”学生们听了,个个心领神会了。他们再也不说语文难学了。 4.运用幽默,教“活”难字 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“学生到学校来上课,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要是为了变得更聪明,因此,他的主要智慧努力就不应当用在记忆上,而应当用到思考上。“所以,教师应通过各种方式让学生会思、常思、乐思,这样才能使课堂教学焕发生命的活力,智慧的火花。 如,有一次,在教《白杨》一课时,我故意写错“新疆”的“疆”字,少写一个“土”,学生很快指出了我的错误,我故作惊讶地说“呀,真的!”我马上补上了“土”字。我又故作拍拍脑袋,问大家知道这个“土”字为什么不能丢吗?学生沉默了片刻,终于找到了答案。有的说:“这个“土”字在“弓”字里,也许是古人要用弓箭来保卫自己的土地吧,所以不能丢。”有的说:“因为新疆也是

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