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精品论文 参考文献 进行幼儿数学教学的点滴体会 李海燕 〔摘要〕数学离不开生活，生活中处处 有数学。幼儿数学教学，应从孩子已有的知 识经验出发，让孩子亲身经历并参与到特定 的教学活动中，初步获得一些体验，并且通 过自主探索、合作交流，将抽象的实际问题 转变成数学模型，进行理解和应用。 〔关键词〕幼儿园数学教学体会 数学离不开生活，生活中处处有数学。 幼儿数学教学，应从孩子已有的知识经验出 发，让孩子亲身经历并参与到特定的教学活 动中，初步获得一些体验，并且通过自主探 索、合作交流，将抽象的实际问题转变成数 学模型，进行理解和应用。幼儿的认知、语言 表达、社会技巧等能力的发展都是循序渐进 的，经过学习不断积累、发展、成型，而幼儿 教育又是一个系统过程，在教学中必须循序 渐进，长期坚持，教师在教学中不断总结经 验教训，不断取长补短，才会取得预期的成 果。因此，在数学教学活动中，怎样发挥幼儿 的主观能动性？怎样把数学教学融入到幼儿 园各科教学活动中？ 1 教师要更新教学观念 现在是一个高科技迅猛发展的时代，教 师只有不断地在教学中更新自己的教学理 念，才能适应新形式的发展和变化。知识的 掌握和运用是无止境的，只有活到老、学到 老，才能不被时代所淘汰；只有不断创新和 不断进取，才能跟上时代的步伐；只有从传 统的“以知识的传授为中心，过分强调教师 的作用”的教育圈子中跳出来，才能体现新 的“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能 动性”的教育观，使幼儿从生活经验和客观 事实出发，在研究发现问题的实践活动中学 习数学、理解数学、发展数学，进而喜欢数 学。如：多翻阅报刊杂志、多向有经验的教师 请教、多参观学习、多利用网络信息和外地 相互交流科研成果等等。 2 教师要改进教学方法 传统的教学方法不能全面培养幼儿的 创新思维和创新能力，只有通过在发现、启 发、讨论等先进的教学方法中，才能调动幼 儿的主动性、自觉性，从而激发幼儿的想象 力和思维力。只有多采用启发、引导、积极参 与等方法，指导幼儿勇敢、大胆地探究问题， 培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的 勇气和能力。从幼儿园实际出发，根据数学 教学的不同内容、不同教学目标、幼儿的个 性差异，选择一种或几种最有效的教学方 法，综合加以运用，灵活多变。如：在教幼儿 学习多种物体的测量或比较时，用铅笔测量 瓶子和杯子的高度，从杯子比铅笔矮，瓶子 比铅笔高，就能知道瓶子比杯子高等等。 3 教师为幼儿安排、布置适宜的学习环境 一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环 境，能让幼儿通过实际的操作与体验来学习 数学。如：在教“果汁店”活动中，课前布置一 个果汁店，店里摆满空果汁瓶多个、白开水、 蜂蜜、橙汁、纸杯、彩色笔等，让幼儿轮流当 老板和客人。这样使幼儿在愉快、宽松的环 境中学会了瓶子和杯子之间的容量关系，从 而又使幼儿在学习的过程中和大家分享了 开果汁店的乐趣，使数学知识原本比较抽象 的概念具体化了，起到了事半功倍的效果。 4 数学教学与幼儿园各科教学相互整合 在《新纲要》中指出：幼儿园各科教学应 相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活 动的引导者，又是活动的合作者，教师要充 分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情 趣。因此，教师在数学教学过程中不能闭门 造车，要把数学教学渗透到幼儿各科教学中 去，使幼儿在学习数学的过程中既发展了幼 儿的口语表达能力，又培养了幼儿的艺术兴 趣，也陶冶了幼儿的情操。如：在“神奇的10 元”教学中，老师和幼儿一起制作各式糖果， 并标上价钱，布置一个糖果店，展示1 元、5 元、10 元硬币，让幼儿分辨他们的不同并介 绍之间的关系。给每个幼儿10 元，进行购买 活动结束时，请幼儿说说买了什么糖果？花 了多少钱？剩下多少钱？帮幼儿把买糖果的 货币组合记录在白板上。 5 数学教学应以游戏活动为主 好奇心和想象力是幼儿主动学习的动 力，为了引发他们强烈的学习动机，利用玩 具和游戏寓教于乐，是幼儿最容易接受、最 乐于参与的一种学习模式，而幼儿每一次 玩，可能都有不同的玩法、不同的点子，无形 中就培养了灵活的想象力和创造力。如：在 “大风吹”教学中，教师先扮演“风婆婆”，大 家围着“风婆婆”坐成一圈，玩“风婆婆”的游 戏，“风婆婆”随意举出一种或几种多数是幼 儿所共有的特征，有该特征的幼儿就站起来 换位置，其他的幼儿则不动，“风婆婆”要趁 着大家换位置的时候，抢到一个位置坐下， 此时会有一位幼儿没有位置坐，便成为“风 婆婆”，游戏又继续开始。因此，游戏在幼儿 一日