选择性课改背景下如何提升学生的选择能力及学习责任心.docVIP

精品论文 参考文献 选择性课改背景下如何提升学生的选择能力及学习责任心 〔摘 要〕 新的《浙江省中等职业教育课程改革方案》提出并实施构建具有浙江特色的中职教育“选择性”课程体系，来全面加快发展现代职业教育，这将是一场真正服务于学生的内在需求、挖掘学生内在潜力的课程改革，在这样的背景下，让学生学会选择性学习成为改革的主要任务之一，而增强学生在选择性学习过程中的选择能力及学习责任心，恰恰是提高选择性学习的有效性的关键问题。 〔关键词〕 中职课改　选择性学习　学习责任心　选择能力 1　选择性学习相关理论 1.1　选择性学习概述。选择性学习是指在教师的指导和帮助下，学生根据自己的兴趣、爱好和智能优势来选择适合自身发展要求的学习内容、学习方法、学习伙伴、作业和考试内容等的学习方式。这种学习要求学生在选择中学习，在学习???选择，在选择中求发展，促使每一个学生都能在学习上获得成功，都能体验到学习成功所带来的兴奋与喜悦，感觉到自己每天都在进步[1]。具体来讲，选择性学习包括：选择课程，学生可以根据自身实际情况，自主选择适合自己的课程组合；选择教师，学生可以根据教师的特长与自身兴趣，自主选择适合自己发展的教师，这样师生双方在学习中会更容易沟通，便于交流与合作，从而促进师生双方的共同发展；选择学习方式，学习方式应是多元化的，学生可根据自己的认知特点，选择适合自己发展的学习方式；选择合作伙伴，学生可以自由选择最愿意交流的伙伴进行合作学习，这样学生之间的学习氛围会更和谐，学习交流也更顺畅。 1.2　选择能力及学习责任心概述。选择是一种能力[5]，并且选择作为一种能力还包含了更多的能力细分，如：搜集并整合信息的能力、做出预测的能力、估并承担风险的能力、有限资源内执行的能力等等。学生在选择性学习中需要完成各种问题的自主选择，大至专业方向、课程等，小至某个学习活动的学习伙伴，他们是否能够根据自身的实际情况做出相对合理的选择，这是其选择能力的直接体现，会对其学习效果会有至关重要的影响。学习责任心是对学习目标和意义的认识以及由此产生的对学习的积极态度和敬业精神，树立高度的学习责任心是自主学习的前提[2]。一个具有高度的学习责任心的学生，其对学习的主动性、刻苦程度就会相应提高，对未知领域的探究欲望也会非常强烈，这样学习的有效性便会大大提升。 2　提高学生选择能力及学习责任心的措施 “选择性”学习将是扭转目前职业教育中学生被动、消极学习现状的有效学习模式，通过提供多样的选择帮助学生树立信心和激发兴趣。然而在长期的应试教育体制下，学生并不具备相应的选择能力及学习责任心，笔者根据自己多年来在中职一线教学的体会，从让学生“想选”、“可选”到“会选”几方面来谈谈个人的几点粗浅看法。 2.1　强化意识，让学生“想选”。学生在习惯了被动的学习之后没有自主选择学习的习惯，因此，首先要培养的是学生在学习之前进行“主动选择”的意识，只有学生自身真正主动“想选”，才能对其选择的结果富有责任心。而没有相应的情境，便很难强化这种意识[3]，为此，教师可在各个教学环节中有意的创设多种可供选择的情境，充分考虑到学生的个体差异及个性化的需求，包括对学习目标、学习内容、学习方式及学习伙伴等的选择，让学生在不断重复的选择中养成选择的习惯，使其发现通过选择“学习”变成可能，并一次次体会到从学习中收获成就感的喜悦，由此来激发学生的选择意识，使其选择心理逐渐成熟，使得“想选”还原为他们的内在需求，并自然地对其主动选择的结果进行关注，提升他们的责任心。 2.2　深化改革，让学生“可选”。 当学生将选择作为学习的前提后，即他们从内心“想选”后，选择是否真正实现自主可选，是否真正实现个性化教育，还是只是流于形式，这是提升学生选择能力，激发学生是否对其选择结果“负责”的关键，否则学生只会在一次次的“形式”之后回归被动的原型，继续丧失对选择结果的责任心，为此，要深化现有教学体制的改革，让学生“可选”，具体包括以下几方面： 2.2.1　改革课程体系，丰富备选资源。选择性课程体系由“核心课程模块”和“自选课程模块”组成，其中选修课应尽量丰富倾向于个性化发展的课程，这样更能激发不同学生的学习兴趣，而必修课也应加入可选的行列，增加考虑学生差异化的课程选择，使其能根据自身的基础与学习能力自主地选择相应的教师、学习方法及学习伙伴等，因材施教的课程体系能最大限度地提升不同层次学生的学习参与度，增加学生们对自主选择结果的责任心。 2.2.2　改革教学管理模式，还“权”于学生。在选择性学习模式下，不少教师会因学生缺乏判断能力或本着为学生长远利益考虑、提高选择的有效性等原因，无意识地继续挟持学生的选择权，充当了真