七年级语文下册 第一单元 4 孙权劝学学案 新人教版.docVIP

《》学案 学习目标： 2.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 3.理解本文开卷有益的主旨 学习重点： 2.理解文章的内容和主旨。 学习难点： 2.联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。 学习方法：自主学习、合作交流 学习过程： 一.自主学习 1.作者简介 司马光，字（ ），号（ ），世称涑水先生。北宋（ ）、史学家、（ ），著有《 》。 2.字词积累 （1） 给下列加点字注音 卿（ ） 涉猎（ ） 孰（ ） 遂（ ） （2） 解释加点词 ① 当涂掌事( ) ② 蒙辞以军中多务( ) ③ 治经为博士邪( ) ④ 但当涉猎( ) ⑤ 见往事耳( ) ⑥ 蒙乃使就学( ) ⑦ 卿今者才略( ) ⑧ 即更刮目相看( ) 3.文学常识填空 《孙权劝学》选自 ，该书是 （朝代） （人名）主持编纂的一部 ，记载了从 到 　 共1362 年间的史事。 整体感知 （1）轻声朗读，思考：本文讲了怎样一个故事，照例子填空。 孙权劝学—— 吕蒙（ ）学—— 鲁肃（ ）学 吕蒙的态度有何变化？请从文中找出依据。 —————————————————————————————— 孙权为什么要劝吕蒙学习？（用原文回答） 你从这篇课文中明白的道理是： ————————————————— 二.合作研讨 1.孙权又是怎样劝学的?（体会他的语气、神态和心理） 2. 孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？（从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来） 3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？（行动） 三.迁移拓展 解释成语并记下意思： ①吴下阿蒙 ②士别三日，刮目相待 （2）谈谈《孙权劝学》和《伤仲永》两文内容、写法上的异同。 四.学后反思 这个故事给你有什么启示呢？学生自由回答，教师点拨。 《孙权劝学》学案答案 一 1.君实 迂叟 政治家、文学家 《资治通鉴》 2.（1）qīng shè shú suì （2）、①当官掌权 ②推托 ③当时专掌经学传授的学官 ④粗略地阅读 ⑤指历史 ⑥于是，就 ⑦现在 ⑧就 3.《资治通鉴》 北宋 司马光 纪传体通史 战国 五代 4.（1）就 赞 （2）由 蒙辞以军中多务----不屑 到 蒙乃始就学-----愿意去学 （3）①.卿今当涂掌事，不可不学! ②.孤岂欲卿治经为博士邪(yé)!但当涉猎，见往事耳。 ③.卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 （4）开卷有益 二 1 ①“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。 ②“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 ③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。 2 ①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。） ②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。 小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。（语言） 3鲁肃之所以主动