杜郎口中学教学模式改革的多视角解读与反思.pdfVIP

聊城大学学报 (社会科学版) 2010年第 2期 杜郎口中学教学模式改革的多视角解读与反思 吕金伟 (聊城大学教育科学学院，山东聊城 252059) [摘 要]以 “三、； ”自主学习模式，“10+35”课堂时间模式以及独特的课堂设计为特点的杜郎口q-学教学模式为 … ¨ ’ 我国当代课柱_改革指出一条奇行的道路。杜郎口中学立足于儿童本性，融合了科学主义与人文主义的育人观，使教 育与环境、经济三者协调发展，有效地解决了教学论中教与学、学与思的矛盾关系。 [关键词]义务教育；义务教育质量；杜郎口中学；改革模式 [中图分类号]G4o一052 [文献标识码]A [文章编号]1672—1217(2010)02—0198—03 我国农村义务教育的现状让人感到迷茫，素质教育与 预习的知识为他们提供了一个交流的平台，以个人或小组为 应试教育、新课程改革与传统教育体制的冲突 日益尖锐起 单位 回顾预习情况 ，进行组 内、全班 的展示和交流 ，得到知识 来oD]杜郎口中学就是在这种情况下以课堂改革为突破 口创 的延伸和成功的体验；反馈模块对前面的课进行反思和总 建了具有 自己特色的课堂学习模式，从新课程改革的浪潮 中 结，对预设的学习 目标进行回归性的检测，尤其关注学困生， 脱颖而出并取得 了不菲的成绩 。杜郎 口中学作为一所乡村 不让一个弱者掉队，点燃他们求知向上之火。 中学能够做到这样，这其中一定有着它坚定不移的信念与原 六个环节包括：预习交流、明确 目标、分组合作、展示提 则。 升、穿插巩 固、达标测评 。预习交流让学生说 出 自己的预习 情况；明确 目标让学生有双锐利的眼睛，明确本节课的学习 一 、 杜郎口中学教学模式的实施结构 目标；分组合作中老师把学习任务平均分到每个小组，让学 在素质教育的呼声越来越高的情况下 ，面对 自己学校发 生体验团结的快乐；展示提升让学生对 自己小组的学习情况 展的困境 ，杜郎口中学坚持教学模式改革的方向，把课堂作 进行分析讲解 ；穿插巩固让学生把 自己小组没展示到的知识 为 自己全面推进素质教育改善现有教学状况的主要阵地，以 进行巩固；达标测评 以试卷或纸条的形式检查学生 的掌握情 自主学习为导 向，实施 了一系列的改革措施 ，其教学模式改 况 。 革的特点主要表现在 以下三个方面o[2](P33--39) 每一个特点 ，每一个模块甚至每一个环节都把学生的主 (--)“三、三、六”保障了学生在学习中的 自主性 体性与主动性紧紧扣在一起 ，围绕学生生长发展 的特点制定 “三、三、六”是一种 自主学习模式，也就是课堂 自主学习 的课堂计划更是毫无遗漏的把每个学生都 “栓”在了课堂上。 的三个特点、三大模块、和课堂教学六环节。 (二)“10+a5”为 自主学习提供了时间条件 三个特点就是 “立体式、大容量、快节奏”整体性教学。 “10+35”是杜郎口中学课堂教学的时间模式，也就是一 立体式就是：教学 目标、任务是新课程要求的三维立体式，将 堂 45分钟的课 ，1O分钟 的时间是属于老师的，35分钟 的时 学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分发挥了学 间是属于学生 的。这就意味着把课堂主动权还给学生 ，意味 生的主体作用，展示他们集体智慧的结晶；大容量的课堂教 着教师的角色将发生根本性的改变 。它要求老师用尽量少 学 内容使课堂活动多元化 ，每个学生都能够参与进来并且体 的知识性语言陈述 ，或者说教师应