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精品论文 参考文献 链接生活,点击教学 ——小学语文群文阅读教学的实践探索 　　山东省淄博市张店区祥瑞园小学　255030 摘　要：现在小学语文学习的课文数量比较多,一些文章的内容和格式也存在相似之处,为了提高学生的学习成绩,提高教师的教学效果，可以采用群文阅读的方式来提高学习效率。本文对群文阅读的概念、重要性和教学策略进行了分析研究。 　　关键词：小学　语文　群文阅读　教学 　　群文阅读是群文阅读教学的简称。简单来说，群文阅读就是老师将一组文章依照一定的规律组合在一起，在一段时间内指导学生阅读，并培养学生在阅读中整合获取的信息和知识，发展自己的观点，进而提升学生的阅读能力和思考能力。群文阅读的开展能够提高学生的阅读速度和阅读数量，开阔学生的视野，培养学生的阅读素养，对全面提升小学生的语文素养意义十分重大。 　　一、实行小学群文阅读的重要性 　　1.增加学生的阅读量，开阔学生的视野。“不积小流无以成江河，不积跬步无以至千里。”多读书、积累阅读量是老祖宗留下的宝贵经验。量变是质变的标准，质变是量变的必然结果。也就是说，我们在阅读过程中积攒到了一定的阅读量，我们自身就会发生一个质变的过程。新课标中规定学生在学习阶段的阅读总量不少于100万字，如果只靠课本教材中的阅读文章是远远不够的，因此，我们需要给学生提供更多的阅读数量。群文阅读教学模式的实行，有效地增加了学生的阅读数量，向学生提供了更多的阅读层面，有助于学生了解更多领域的知识，为全面提高学生的阅读素养和文学素养提供了基础。 　　2.有助于提高学生的阅读速度。在正常的教学过程中，一篇600字左右的课文需要两课时向学生讲解。在教学中，为了让学生更加充分地对课文进行理解，学生们采用的都是精读慢读的阅读方式，这种阅读方式影响了学生在阅读速度上的训练。在群文阅读教学中，要培养学生在一节课的时间读五篇以上的文章，注重学生阅读速度的提高。学生阅读速度的提高，有助于学生思维灵敏度和灵活度的提高。 　　3.提高阅读兴趣，丰富阅读内容。在教学课堂上，教学过程以学生被动学习为主，采用一问一答的教学模式，而课时又长，使得学生渐渐失去了阅读的积极性。群文阅读教学在一个课时中会提供给学生多篇文章，文章内容多种多样，十分有利于激发学生的阅读兴趣。 　　二、如何在小学有效开展群文阅读 　　1.根据结构层次来设计和组合文章。在群文阅读教学中，教师应将筛选好的文章有机地组合起来，不能将多篇文章毫无顺序地拿来让学生阅读，应按一定的顺序、结构将文章排列起来，以获得最佳的阅读效果。在这个过程中，教师可依照文章的主题及特点，组织学生进行举一反三式阅读、分组递进式阅读、反复重读式阅读等。 　　2.有序呈现文章，深入理解主题。群文阅读相对于单篇阅读，其最大的优势就是突破了传统阅读文章形式、主题单一等问题，使学生可以在最佳时机举一反三，进行拓展性阅读，加深对主题的认识。由于文章数量较多，既不能一篇一篇孤立地呈现，也不能把多篇文章无序地呈现给学生，让学生一下子感觉无所适从、无处着手阅读。需要将这些文章按照一定的顺序呈现给学生，才能达到群文阅读教学的效果。教师可根据文章主题和特点，按照篇幅由短到长、语言由浅入深、循序渐进、主题层层深入的原则呈现文章。这样一来，教师易教，学生易学，可操作性强，学生在有序的文本共读中掌握了群文阅读、生活化阅读的方法，对群文主题的认识更加全面、深刻、准确，还可以学到不同作者的表现手法。 　　3.发现群文异同，升华阅读主题。进行群文阅读教学时，在“求同”阅读的基础上，发现群文的共同点和不同点进行品析，是非常重要的环节，尤其是依据不同点对群文进行品析。所谓“求异品析”，就是要利用群文的“同”和“异”，从面和点上去完成群文的品读和赏析，在“面”上“同”的基础上去发现“点”上的“异”，用“点”上的“异”去深化和丰富“面”上的“同”，进而对阅读主题有更深入的认识，实现主题认识的升华。 　　4.实现课内外文章之间的横向链接。尽管语文教材内的文章都是经过精挑细选的，符合学生学习的特点，但是教材的篇幅有限，所以收录的文章也有限；而课外阅读内容中包含了大量的知识内容，有利于拓宽学生的知识面，还可以增加阅读量。教师在开发课外阅读资源时，要注意与教材之间的互补性，真正实现丰富阅读内容。教师在选择课外阅读文章时要注意几点原则：(1)在对同一对象进行群文阅读时，教师可以选择主人公的文章，让学生更加深入地了解主人公；(2)在对同一作品的某个片段进行群文阅读时，教师可以带领学生了解一下整本书的大致内容、精彩片段，激起学生阅读整本书的兴趣；(3)在对同一作者的文章进行群文阅读时，要让学生感受到作者不同作品的不同风格，提高学生的欣赏能力。 　　参考文献 　　[1]王亚 骆文燕 小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].语文世界（教师