第1章 化学教学改革研究.pptVIP

《化学教学改革研究》;引言;课程简介;课程目标;课程内容;第一章 中学化学课程教材改革研究; 1.以高科技为标志 知识增速快：19世纪每50年增加1倍，20世纪每10年增加1倍，当前3-5年增加1倍。有的未来专家预测，今天的科技知识将只不过是2050年的1%。 应用转化快：18世纪需100年，19世纪需50年，二战后需7年，当代微机6个月就有新一代。 产品科技含量高：用单位重量价格比表示科技含量，20世纪50年代钢材每公斤不到1元，70 年代微机每公斤1000多元，80年代后软件几乎无重量。 高科技：具有高智力、高资金投入、高竞争、高风险、高效益、高潜能特点的微电子与信息技术、生物技术、航天技术、海洋技术、新能源技术、新材料技术等六大科技群。 2.以信息产业为中心 3.产业结构就业结构五增五减 4.高素质人才是关键;二、 知识经济对我国教育改革的影响;三、学校课程怎么办？——滞后？同步？超前？ 既要使课程相对稳定，又要令其与科技进步保持一致并适当超前。既不能把所有科技成果都放到学校课程中，又不能把所有原来的基础知识都看成是老化了的知识，一概排除在学校课程之外。 ①科技的变异性与课程的相对稳定性 ②科技发展的无限性与课程的限定性 ③学校课程的本体论与工具论;第二节 世界性课程改革的特征;三、五大理念 ⑴ 注重基础学力的提高 ⑵ 促进信息素养的养成 ⑶ 重视创造性与开放性思维的培养 ⑷ 强调价值观教育和道德教育 ⑸ 尊重学生经验、发展学生个性 四、六大趋势 (1) 课程设置和门类的多样化、综合化 (2) 减少必修课门数、降低毕业要求 (3) 必修课学科分为不同水平和不同门类课程，以满足学生 发展的不同需要 (4) 选修课形式多样，类型丰富多彩 (5) 缩小必修与选修课的比重，为学生的分化、分流提供保证 (6) 课程内容的基础性、全面性、多样性;五、面向2l世纪的尝试 1. 美国的勃勃雄心 2. 英国的紧锣密鼓 3. 日本、韩国、新加坡的步步紧逼 4. 俄罗斯的跃跃欲试 5. 中国的全面推进;第三节 我国基础教育课程改革的发展历程与趋势;1. 课程改革的准备与启动 研制(1993年)→推出(1996年，12个学科的教学大纲和教材)→试验(1997年，山西、江西、天津)→修改推荐(1999年11月)→2000年秋10个省市试用高中新教材→2001年扩大到24个省市区→2002年扩大到全国 2. 新一轮课程改革的总目标和六项具体目标 六项具体目标： 　　 ① 课程功能 ② 课程结构 ③ 课程内容 　　 ④ 课程实施 ⑤ 课程评价 ⑥ 课程管理 3. 新一轮课程改革的日程表 · 第一阶段（准备酝酿阶段，1999年4月－2001年6月） · 第二阶段（试点实验阶段，2001年6月－2004年中） · 第三阶段（全面推广阶段，2004年秋季起）;4. 新一轮课程改革实验工作的组织与推进 · 义务教育阶段新课程实验及推广工作 · 普通高中新课程的研制工作 二、我国基础教育课程改革的趋势 　　 (1) 课程改革以学生发展为本的趋势 (2) 从“双基”到“四基”的趋势 　　 (3) 加强道德教育和人文教育的趋势 　　 (4) 课程综合化的趋势 　　 (5) 课程社会化和生活化的趋势 　　 (6) 课程体系三级管理的趋势 　　 (7) 课程个性化和多样化的趋势 (8) 课程与现代信息技术结合发展的趋势;第四节 我国中学化学课程的设置与改革;第五节 初中化学新课程标准（实验稿）及实验教科书简介;（二）《标准》提出的化学课程改革新理念 　　①以提高学生的科学素养为主旨 　　②重视科学、技术与社会的相互联系 　　③倡导以科学探究为主的多样化的学习方式 　　④强化评价的诊断、激励与发展功能 （三）《标准》关于目标要求的说明 《标准》对目标要求的描述所用的词语分别指向认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标。按照学习目标的要求设有不同的水平层次。对同一层次的学习要求所采用的词语有对学习结果目标的描述，也有对学习