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二、高考生物复习的建议 从认知的观点来看，复习是对先前所学知识的回顾、整理和再认识的过程。从信息加工理论的角度分析，复习是对已有信息的重新组合、使信息的排列更有序的一个过程。因此，复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识和再提高的过程。 1、研究《考试大纲》和高考试题 《考试大纲》是指导高考复习的纲领性文件，高考题是最 好的模拟题。我们发现有些教师《考试大纲》删除的内容还在 讲，相反，《考试大纲》增加的内容却没有注意；有些老师的 教学与高考的要求相差甚远。对此我们教师要研究《考试大纲》， 要研究近年来全国、上海、江苏、广东等地的生物高考题， 研 究这几年全国卷高考试题与《考试大纲》的切合点，师生共同明 确高考目标，把握趋势，少走弯路。 * 公布分析发财 2、给学生清晰的思想、生物学研究的观点、科学的复习方法及复习的主导思路 给思想即总复习的指导思想，包括立足于能力的培养；立足于 基础知识；立足于理论联系实际；立足于学科内综合。 给观点主要指让学生清楚在生物学的发展和运用生物学知识解 决实际问题中经常要用到的观点，如生命物质性的观点；生命 统一性的观点（包括结构和功能的统一，局部和整体的统一， 生物和环境的统一）；生物进化的观点等。 给思路即给学生复习基础知识的思路，即加深理解——迁移 综合——联系实际。 给方法即给学生科学的复习方法 * 公布分析发财 在高考备考复习中，教师引导学生应用何种方法进行复习，将直接关系到学生是死记硬背知识，还是在掌握知识的 同时使自己的理解能力得到提升。 （1）比较复习法 比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和 不同点，包括异中求同、同中求异两条途径。通过比较，可使学 生对相关概念或类同概念的内涵与外延更加清晰。如在组织学生 复习酶与激素、原生质层与原生质体、有丝分裂与减数分裂、极 体与极核、胚囊与囊胚、生长素与生长激素、甲状腺激素与促甲 状腺激素、等位基因与非等位基因、核基因与质基因等概念时， 可以采用比较法。必要时还可用相应的图、表等较直观的辅助手 段进行比较，使学生加深对概念的理解。下面以二倍体（2N）生 物的极体与极核为例列表比较如下： * 公布分析发财 比较项目 极 体 极 核 所在生物及部位 动物卵巢中 植物胚囊中 形成过程 减数分裂 减数分裂 所含染色体数 N N 最后去向 退化 两个极核与一个精子受精后发育成胚乳 遗传物质组成上与相应卵细胞的关系 不一定相同 相同 * 公布分析发财 （2） 图示法 教材中的概念及其之间的区别等知识原理一般都是用语言来表述的，往往比较抽象。如能将这些知识用图示以既本质又具体的呈现模式去刺激学生，帮助学生建立图表、图解——基础知识之间的思维转换模式，学生就易于理解和接受。 如生态学中的共生、捕食和竞争关系（图1） * 公布分析发财 细胞周期的概念（图2a中A→B→A，图2 b中AC段）以及物质通 过细胞膜的两种方式的区别（图3） 氧含量与多个变量（细胞呼吸强度、细胞中ATP的产生量、 植物根系对矿质离子的吸收量等）之间的关系（图4） * 公布分析发财 蛋白质与酶、激素的成分之间的关系（图5） * 公布分析发财 以图6为出发点则可复习影响酶活性的因素（温度、酸碱 度），温度和PH与呼吸强度的关系、生长素作用与其浓度的关 系、微生物群体变化规律、捕食关系中生物数量的变化等； 以图7为中心则可复习厌氧型生物的呼吸作用强度与氧含 量间的关系、动物受精卵卵裂次数与单个细胞的体积之间的关 系、密闭发酵罐中酵母菌呼吸作用时溶液pH随时间变化而变化 的情况等； 以图8为例则可联系植物对矿质元素的选择吸收、食物链中 上下营养级生物之间的能量传递规律等。 * 公布分析发财 (3)串连复习法 在备考复习阶段，教师应引导和帮助学生梳理高中阶段所 学的生物学知识，使学生构建起一定的知识体系和知识网络。 例如以光合作用为中心的植物代谢知识网络： * 公布分析发财 在高考备考复习中，为引导学生对知识的整体性理解，以提 高学生的综合分析能力和对知识的运用能力，教教师还应有意识 地引导学生将相关的一些概念、原理综合起来，形成一个个相对 完整的知识体系，并让学生尽量用简洁、明了的网络图（概念图） 的形式展示出来，这样能使学生掌握独立的概念与原理的同时， 加强这些概念与原理间多向的联系。 * 公布分析发财 （4）联想迁移法 如复习膜的流动性，可联系到主动运输、内吞、外排、受精 作用、细胞融合、卵裂、递质的释放等。 如复