音乐心理学在中职音乐教学过程中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 音乐心理学在中职音乐教学过程中的运用 何书雁 　　琼海市职业中等专业学校 海南 琼海 571400 　　摘要：音乐教育心理学的运用不仅有利于学生的能力发展，还可以提高教师的教学水平。为了学生能更好的学习和掌握音乐的表达能力，中职音乐应该根据学生的有关心理特点进行教学。文章通过对中职音乐教学中存在的问题分析，总结出了感知音乐法、培养情感法、培养审美法、鼓励创新法几种音乐教育心理学方法，以期为今后的实践与研究提供参考。 　　关键词：音乐心理；中职；音乐教学 　　一、前言 　　在生活中，音乐多用于修身养性、心情调节，与我们的生活密不可分。随着教学模式改革的深入，教师需要对教学方法进行不断的创新或调整，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。音乐教学亦是如此。传统中职音乐教学多采用单一的课堂教学模式，相比其他课程，学生在其之上所花时间也相对较少。加以作为一门非升学考试科目，导致学生形成了英语课为一门可有可无的科目的错误认识，对之未注入过多的学习精力，严重阻碍了音乐教育的发展。因此，教师要优化音乐教学方法以激发学生的音乐学习兴趣，以提高音乐教学质量。 　　音乐心理学是学生对音乐的感知和表达，也包含了学生对音乐的学习兴趣、品位、创造。其能从不同的角度使学生对音乐产生情感，使之去了解、喜欢、学习音乐，提高其音乐方面的理论知识、鉴赏技能以及人文素养[1]。在中职音乐课堂中引入音乐心理学，能提高教学质量，文章将对此进行探讨。 　　二、中职音乐教学中存在的问题分析 　　（一）没有明确的教学目标 　　目前，中职教师及学生对音乐重要性均缺乏认知。音乐的重要作用未能在中职教学过程中得以体现，部分教师根据自己的经验进行教学，所采取的教学方法中规中矩甚至是经验之谈，方法缺乏针对性。此外，学生对这门课程也缺乏认识，体验不到音乐所带来的乐趣。如此使得学生对音乐的认知仅停留在普通课业的层面上，加上还有其他学科占据其较多的学习时间，使得中职生仅将音乐视为一门非主课课程，当成一项必要的学习任务去完成，不去深思其意。因此，音乐的作用未能完整的表达出来，使得教学效率不断下降，制约了学生德、智、体、美、劳的全面发展。 　　（二）音乐本身的特点无法体现 　　当前，部分中职学校的教学设施不完善，制约了学生音乐方向的发展。近年来，学校在其他学科上的设施配备投入不断加大，但是在音乐课上的投入却相对较少，这直接导致了学生形成了学校不重视音乐教学的错误认识。此外，音乐设施的不完善还严重阻碍了新音乐理念的及时传播。因此，在缺少硬件设施辅助的情况下，学生只能通过教师亲身示范去学习音乐，学习效率非常低[2]。 　　（三）师资队伍力量不够强大 　　在音乐教学中，多采用传统的教学方式，缺乏创新。甚至在很多学校中，由语文教师、数学教师或其他课程教师充当音乐代课教师。因为与专业的音乐教师有一定距离，其对音乐技能、知识方面了解不深，所以其能为学生讲授的知识也相当有限。这样不仅不能满足学生学习音乐的要求，还可能引导学生往错误的音乐方向发展。由此可见，音乐教师队伍建设上的缺陷也是影响其发展的重要因素[3]。 　　三、音乐心理学在教学中的应用 　　（一）感知音乐法 　　学生在不同的学习阶段，对音乐的学习能力也不同。教师要根据中职不同年级阶段学生的特点有针对地开展教学活动。因此，教师须先了解各年级阶段学生的音乐认知程度及心理特点，才能较好地做出相应的教学策略。 如：低年级的学生对新鲜事物充满好奇心，比较好动好玩，因此，美妙的、生动的、节奏鲜明的音乐比较能吸引其注意力，使之产生音乐学习兴趣，教师可用身体随音乐舞动的教学方法，引导学生身心共同感受音乐，感受音乐的美；高年级学生在低年级时已经培养了其音乐学习兴趣，其对音乐的认知能力也得到进一步的提高，因此教师可在音乐教学中讲述一些著名音乐家的故事，让他们了解音乐并非一门简单肤浅的学科，让其了解音乐创作的艰辛，通过音乐创作者的故事去感动他们，让他们正确看待音乐，提高音乐在其心目中的地位。 　　（二）培养情感法 　　从本质上来说，音乐是情感的迸发，是人的情感的抒发通道[4]。在音乐教学过程中培养学生感知音乐感情的能力，对音乐教学的作用很大。在学生学习的过程中，让其自己去感受音乐中的情感比直接告诉其音乐所表达的情感更有利于培养学生的音乐学习能力，更有利于培养其对音乐的乐感及艺术性的掌握能力，更有利于培养其音乐鉴赏能力。只有学生将其自己身心均置于音乐所渲染的情氛围之中，才能真正体会创造者的创造初衷与思路，才能更好地去学习及鉴赏音乐。此外，教师还要去倾听学生对于音乐的感受，了解其对音乐的理解，通过其自己的音乐情感抒发，培养出其乐感，如此能更好地激发其学习音乐兴趣。 　　（三）培养审美法 　　随着电视网络的快速发展，中职生接触的音乐种类、途径也