音乐彰显魅力课堂展现精彩.docVIP

精品论文 参考文献 音乐彰显魅力课堂展现精彩 ——浅谈上活小学音乐课的技巧 ◆ 杜小翠　陕西省周至县二曲镇东街小学　710400 　 语文教育家、语言学家吕叔湘说：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了”，“如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做lsquo;活rsquo;”。随着教学改革的不断深入，高效课堂成为教师追求的目标，音乐以其独特的艺术魅力深受师生的喜爱。小学音乐教学内容的不断拓展，教学手段和方法不断更新，音乐课堂教学越来越缤纷多彩。小学音乐课堂教学模式主要是以歌曲教学为主的教学基本模式，其特点是全员参与,给学生创设空间，让学生在愉快的合作学习中增长知识、提高技能、增进友谊，培养学生高尚的情操和审美情趣。正如美国教育家雷塔科说的：“只有教师在教学过程中以独特的方式寻找自己道路的时候，教育才能成为艺术，才会有高质量。”那么，我们到底怎样才上活音乐课呢？我想从以下四个方面谈谈。 一、创设情景，激发兴趣，导入新课，以趣激学 利用游戏、音乐故事、律动、肢体表演、媒体播放或谈话等方式导入新课。如三年级学生好奇心强，我举着一支竖笛进教室，学生目光集中。我指着笛子问：“这是什么？”至于学生知道不知道无关紧要。再说这竖笛是一种乐器一吹就响，想不想吹，学生产生兴奋感，跃跃欲试。于是我拿出几支竖笛，先让班长吹，再让几个比较活泼的学生吹，最后让坐着不动的学生吹。证实真的一吹就响。“这么简单的乐器，能吹出好听的歌曲，你们想听吗？”“想！”学生异口同声。我吹了学生熟悉的曲子《小星星》，刚吹完，学生热烈鼓掌，兴趣昂然，要求老师能教他们。目标已达到，激发兴趣，导入新课，引导学生学习笛子的吹法，使学生在浓浓的笛韵中陶冶艺术的情操，在美妙的旋律中绽放艺术的花朵。 二、感知旋律，了解背景，理解歌词，试唱歌曲 俗话说：“歌声乃人之情也。”不难想象，一个毫无感情的人是无法发出悦耳之声的，人的心理状态会直接作用在发声器官上。我们音乐教师应注意引导学生，给他创设思维的空间，让他们真正体会作品的意境。这既促进了学生全面和谐发展，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力，实现学生的多元化发展。本环节根据歌曲表现的不同地域、不同民族风情或不同季节变化，利用多媒体或图片向学生展示该地域该民族的民俗习惯、风光或民族歌舞，同时播放本课歌曲音乐，让学生在欣赏民族风情的同时感知歌曲旋律。目的在于让学生了解歌曲背景和民族风情等，培养学生热爱自然、热爱祖国、尊重民族文化等思想感情。 如教学《送别》二声部歌曲时，因为旋律节奏较为简单，就可以先让学生分声部演奏旋律（如竖笛、口琴等），互相聆听，接着合奏，然后要求他们把合奏时的音准和音程感觉转移到合唱中去。在合唱过程中，每个声部指定几个同学伴奏，轮流交替进行。如没有这些小乐器的学习，也可以由教师用钢琴担任一个声部，进行合唱辅助教学。通过这样有步骤的过渡，合唱的音准问题，大都可以比较有效地得到解决。 三、范唱歌曲，营造气氛，导练学法，学习新知 我们音乐教师都明确音乐教学的任务不是为了教学生会唱几首歌曲，更重要的是让学生如何更好地唱出歌曲的情感与美感。演唱时要求学生声音做到统一和谐，根据歌曲的速度、力度、情绪唱出歌曲的感情。歌唱时思想集中、声音饱满、富有表情。此外由多媒体画面展示歌曲所表现的情景（播放录音或老师范唱），给学生全方面的视听撞击，使歌曲给学生留下深刻的印象，激发学生学习音乐的兴趣，让学生学到了新知。如新人音版第二册欣赏《挤奶舞》一曲，给学生观看有关蒙古人民生活以及挤奶的录象，引发学生的兴趣，然后模仿挤奶舞的动作，听着轻松、愉快的乐曲，为学生营造了良好的气氛，老师优美地范唱，带领学生跟着音乐跳一跳，学生进一步加深了对音乐的感受，通过参与音乐的舞蹈实践活动，学生对蒙古族音乐有了更深的了解。 四、分段赏析，体验审美，展示精彩，走进音乐 音乐是一种很有审美情趣的艺术。在教学中教师要挖掘歌曲、乐曲的速度、力度、情绪等音乐要素，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，让学生体验感受、音乐美；同时在表演、创编活动中，教师要引导学生合着音乐的节拍、情绪来表演，不能离开音乐而变为纯粹的为表演而表演。教师要用自己对音乐的感悟激起学生的情感，要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生。要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。小学音乐教师要引领学生合作探究，通过分段聆听对作品进行细致欣赏分析，通过聆听体验，根据情绪、音乐要素等的变化判断曲式结构、作