音乐教学中创造性思维能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 音乐教学中创造性思维能力的培养 徐晶晶　山东省青岛市城阳第一高级中学　266000 　　随着《音乐课程标准》的颁布，中学音乐教学课程改革已在全国扎实推进。新课改使学生们对音乐的灵活性，在课堂上得到了充分的重视和展现。但在新课改中真正体现素质教育真谛的音乐教育，在于其注重学生创造性思维能力的培养。倡导学生对知识的灵活运用和引导丰富的创造性思维，即淡化教育活动的知识传递过程，代之以师生双方主动投入的情感交流活动，从而达到培养学生创造性思维能力的目的。 　　当前音乐课程具有以下特点：面向全体中学生，避免了以往音乐教学中仅突出个体忽视整体学生的培养；重视审美体验，打破了以往整堂音乐课只是一味地教唱的单一培养方式；倡导主动发展，突出了每个学生在课堂中的主人翁地位和学生整体素质的发展，特别强调以培养学生创造性思维为主要目的。这不仅是每一位音乐教师的责任和义务，也是每一位音乐教师所应关注的焦点和努力的方向。在音乐课改中，培养学生的创造性思维，可以使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益；使每个学生的思维方式更加灵活；使每个学生善于发现自己，挖掘自身的潜能，展示自己；提高他们思考问题、分析问题和解决问题的能力；使每一个学生的音乐文化素养得到提高并使他们终身喜爱音乐，并视音乐为人生活中不可缺少的一部分。 　　何谓创造性思维？如何在音乐课上培养学生的创造性思维？我认为创造性思维是在一定的知识积累上，善于有个性地发现问题、分析问题、研究问题、创造性地解决问题，并产生新的思维成果的思维活动。“教育是治国之本”，有了教育人类才能得到净化，人的素质才能得到不断地提高。然而，随着时间的推移，教育已成为被进一步研究、探索、改进的话题。有的人认为传统的教育轻车熟路，这是缺乏现代教育意识的反映。如今全面提高学生的素质，开发学生的创造力，思维教育才是时代的呼唤、教育的升华，也是应试教育向素质教育转轨的有效途径。 　　欣赏教学是整个音乐教育体系中的重要一环，对学生审美意识的发展，以及学生审美能力的提高和学生个性心理品质的形成，有着不可估量的作用。音乐欣赏中有着丰富的音乐文化知识宝藏，有着音乐的起源与传承，记载着不同时期不同年代的各国音乐家的名曲名作，描绘了各国不同风味的民歌民谣和不同地域的风土人情、景色风貌，真是叫人欣赏后乐不思蜀。 　　本节将以研究者担任音乐学科教学以来，对音乐课改新版教材的使用就有着深刻的体会。新形势下音乐教师不仅只是关注新的教学手段，重要的是转变教学观念，从教学的细微处着手，重视课堂问题的设计与作用。找准教学的切入点，潜心研究新课标、新教材，研究学生、研究课堂，精心设计具有“探究性”、“启发性”的问题，激发学生主动学习的热情。在提出问题和解决问题的过程中，培养学生善于发现问题、提出问题、解决问题的能力，形成自主、探究、交流、体验的课堂新模式。音乐教案的设计与以往就有明显的不同，课堂上特别注重师生之间的互动，并且按照教材将听、唱、演、赏、创融会到整堂音乐课当中，并用来突出主题思想，特别是要求在教学过程中较好地处理情感态度与价值观，知识与技能，过程与方法之间的关系，以达到良好地实现三维目标。在课堂上，学生能够跟老师密切配合，教师调动学生学习的积极性，使各个部分的教授都有着明显的个性化。在此,教师还必须根据学生的实际情况去把握。 　　一般来说，预备班的学生音乐素养不是很好，但是他们却十分注重课堂的灵活性和基础性；初一的学生可谓是音乐教学实践的最佳对象，他们拥有一定的音乐素养，并且感悟性更强；初二和初三的学生就不同了，他们面临着升学压力，教学中更多地要求通过欣赏教学来提高他们音乐素养。 　　就拿初一新版教材第三单元《银海月波》来说吧，本单元选取了一组优秀的电影、电视片中的主题歌曲。乐曲旨在使学生广泛地了解音乐的多种功能，音乐与其他艺术相结合的方式。认识到音乐是影视中不可缺少的组成部分，优秀的影视音乐有着鲜明的个性色彩，能在人们的脑海中留下不可磨灭的印象，从而使学生更加热爱音乐。乍一看教材，本单元应该是属于欣赏课，学生以听赏为主，但为了突出并注重培养学生的创新思维，将各部分进行创新教学，对于音乐教师是一个严峻的挑战。教师必须从欣赏、歌唱、吹奏、创新这四方面去学习本单元。为此，我选用了初一学生中音乐素养比较好的同学进行了一下教学实践，并在本单元几部分的某一点做了以下的设计。 　　中学生求知欲十分旺盛，对社会、人生和自然界有着极强的探索精神，凡事都喜欢问为什么，并且敢于发表自己的意见，这是他们的心理特点。这一部分大多是影片中的经典音乐，教师要开启学生的新思路，需要在课堂的导入中提出问题。对于每部影片中的经典音乐，设置悬念。还要特别注重对学生特有记忆的激活，通过知识转移，引发学生的兴趣。采用配乐练习法，用较贴切的乐曲与播放中的某段音