飞行理论课程的立体化教学体系构建研究.docVIP

精品论文 参考文献 飞行理论课程的立体化教学体系构建研究 （ 天津中国民航大学 天津 300300） 　　摘要：本文在传统教学方式的基础上，根据飞行技术专业人才培养目标和课程特点，从课程建设、教学内容、教学方式、教学过程和实践教学等方面提出构建专业课程立体化教学体系的新思路，并探讨在飞行理论课程教学中实施立体化教学的具体方法，包括课程资源建设立体化、教学内容设置层次化、教学方式多样化、教学过程互动化，从而实现教学目标全面化。通过教学实践表明，立体化教学体系可以有效提高教学质量，对深化教学改革有着重要的意义。 　　关键字：飞行理论；专业课程；立体化；教学体系 　　一、立体化教学体系的内涵 　　随着现代信息化教育环境的逐步发展和形成，对高校课程建设、教学方式和教学过程从内容到形式都提出了新的要求。课程建设不仅仅以纸质教材为中心，还要在形式上把文本课程、多媒体课程和网络课程等电子课程有机统一起来，从而营造信息化、立体化、现代化的教学环境和学习平台；教学方式则应借助于一定的技术手段使得教学资源、教学信息以立体化的形式呈现出来，并在一套崭新教学理念的指导下，对专业课程的教学内容、教学空间以及教学形式进行精心设计，以期更好的开展教学。教学过程中不仅要重视基础理论分析，更需要强调培养学生的实践能力和工程素质，是当今课程教学改革的新趋势。 　　立体化教学体系即是基于上述关于课程资源建设、教学方式和教学过程立体化思想和理论，以创新人才培养为理念，通过改革传统教学内容，密切跟踪学科发展，引入了新思维、新观念、新方法、新理论的教学模式，借助丰富的教学资源，充分发挥教师的教学指导作用及学生的主观能动性，对于提高教学质量、深化教学改革有着非常重要的意义，同时也是基于现代教育学先进理念和现代社会对应用型人才培养的要求，充分利用现代信息技术、网络媒体技术和教学设施，改变传统课堂教学过程中教师主动讲授、学生被动接受的局面，通过静态和动态相结合的、理论和实践相结合的教学方法，引导学生进行自主学习、独立探索???并在师生互动交流和学生互相协作学习中，主动积极地在头脑中构建本学科的“立体化”课程知识体系。 　　二、飞行技术专业课程立体化教学体系构建 　　由于本专业培养的目标具有很强的应用性特点，因此，飞行技术专业的理论课程教学内容应符合飞行实际运行和航空公司的要求。因此，在构建飞行技术专业课程立体化教学体系过程中，所谓飞行技术专业课程立体化教学体系是借助于一定的技术手段使得飞行理论课程教学资源、教学信息以立体化的形式呈现出来，并在一套崭新教学理念的指导下，对飞行技术专业课程教学内容、教学空间以及教学形式进行精心设计，以期更好的开展飞行技术专业理论课程教学。 在教学过程中教师要根据各自课程特点，灵活使用立体化教学方法，应注意以下几个方面： 　　1、教学内容安排层次化 　　教学内容的设置应根据学生的接受能力、课程教学内容特征，将教学内容分为三个层次：基础知识、课内实践、综合实验，遵循基本学习、提高学习和强化学习的掌握知识的规律，这三个学习层次逐步深入，将理论知识通过各门课程的课内实践加以运用，并在所有理论课程学习完毕后，通过飞行技术专业综合实验的形式，运用所有本科阶段学习的飞行理论知识，解决实际运行中的问题，从而培养学生具备一定的理论知识应用的能力，提高学生动手实践能力和创新能力。 　　2、教学方式运用多样化 　　全面实行“教师为主导、学生为主体” 的教学方法，改变以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，实现以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法和“案例分析”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。部分课程还可以结合有利于飞行安全的“威胁与差错管理（TEM）”方法，实施课堂教学。 　　3、教学过程设计互动化 　　利用现代化信息技术手段，形成开放式教学环境，使教师和学生之间充分互动。可以通过充分利用网络教学，丰富课程网站教学资源，辅教、辅学功能齐全，激发学生学习兴趣，提高教学效果；借助网络平台，实现学生学习过程评价与学习效果反馈网上管理；同时通过交互式平台还可以为学生之间提供交流讨论的环境，有利于发展学生的沟通能力和协作能力。在相互交流过程中，教师可以及时发现教学过程中的问题，学生疑问也能及时得到解答，师生共同改进教学过程。 　　三、教学实践成果 　　在近些年我院开展的各项教研活动过程中，理论课程教师积极参与课程建设和教学研讨，建成了一批经过院内审核并批准的院级优质课程，通过梳理教研成果和借鉴行之有效的教学方法，又出现了一批经过学校教务处审核并批准建设的校级精品课程。在教学实践中，利用小班进行试点，借助欧盟资助的VLE平台，将课程资源整合并加以有效利用，