高中英语批判性阅读教学设计探析.docVIP

精品论文 参考文献 高中英语批判性阅读教学设计探析 ——以人教版M6U3 A healthy life为例 张 燕 摘要：批判性阅读是培养高中生批判性思维的途径之一。本文针对高中英语阅读教学中存在的问题，结合教学实践，探讨批判性阅读教学策略在高中英语阅读教学中的应用。教师在高中英语阅读教学中运用预测、评注、概述、质疑、分析和评价等策略，有助于创造学生的个性、提高学生的阅读能力和提升学生的批判性思维能力。 关键词：高中英语；批判性阅读；教学设计 一、引言 近年来，越来越多的英语教师将批判性阅读引入课堂来培养学生的批判性思维，但是笔者发现，许多教师在批判性阅读教学中存在着以下不足之处：有的课堂对文本的解读主要还停留在浅层理解上，只在个别或最后环节展开批判性阅读教学；有的课堂教师虽然设计了一些深层次问题，但是问题的设计缺少主线，难以形成合力；有的课堂旨在培养学生批判性思维的活动设计脱离文本，形同虚设，造成无效的输入。 本文以笔者开设的区域公开课人教版M6U3 A healthy life 的Reading部分为例，浅析通过批判性阅读来培养高中生的批判性思维。 二、批判性阅读 批判性阅读是指“在阅读中评价、 推断并根据事实论据得出结论” (贵丽萍等，2010 转引自Carr，1988)以建构主义学习理论和批判语篇分析理论为理论依据的批判性阅读是一种高水平深层次的阅读活动，它强调读者在阅读过程中主体参与，通过探究方式，对文本的信息进行分析、质疑、评价，提出自己的观点和看法，形成自己对文本的独到见解，这是一种积极的个性化的阅读。 Rise B. Axelrod认为批判性阅读策略分为课前、课内和课后三个阶段，有预测、评注、概述、质疑、分析和评价这六个主要策略。 在高中英语批判性阅读教学中，教师要注意引导学生掌握阅读步骤。阅读前，通过提问、讨论、讲解等形式引导学生根据标题预测文章的内容，了解文章相关的背景知识，确定阅读的目的。阅读中，分析文章组织结构并掌握段落大意和文章大意，确定作者的写作目的、语气和态度，带领学生进一步评注疑难词句，理解文章中的细节语言点。阅读后，评论作者的观点，并组织学生就作者的观点以及作者如何论述得出该结论进行讨论，给学生布置写作练习。(李晓梅，2009) 三、批判性阅读教学设计探析 1.教材分析 本单元的中心话题是“健康生活”，其中Reading部分是一封爷爷写给孙子的建议信，信中82岁的爷爷提到：他之所以能长寿和充满活力，主要得益于他健康的生活方式。爷爷年轻时也抽过烟，甚至上过瘾，因此他知道上瘾容易戒烟难，并以亲身体会向孙子说明上瘾的原因、抽烟的危害和戒烟的方法，告诫孙子把烟戒掉。本单元的写作要求是Persuasive writing: letter of advice。结合本单元话题和写作要求，笔者在备课过程中，把学会写一封persuasive letter 作为本堂阅读课的的主线，所有的活动和问题设计全都是为这一主线服务。建议信怎样写才具有说服力，这本来就是个具有开放性和探究性的题目，笔者希望学生通过与文本互动对话，通过对文本的分析、质疑、评价，从而形成自己的独到见解，在这一系列的分析、评价过程中，学生进行了大量的、积极的思维活动，在潜移默化中，学生的批判性思维得到了培养和锻炼。 2．教学目标的设定 根据高二学生的语言基础、认知水平和心理特征等实际情况，结合教学内容，从知识、技能、情感三个维度来设置本堂课的教学目标：(1)The students will be able to learn some new words and expressions related to the topic of smoking.(2)The students will be able to learn three ways addicted to smoking , harmful effects of smoking and ways to give up smoking.(3)The students will be able to learn how to write a persuasive letter on stopping smoking.(4)The students will experience the reading strategy of summarizing, analyzing and inferring, evaluating.(5)The students will realize the danger