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精品论文 参考文献 高中音乐教学分析 张　静　辽宁省盘锦市盘山县第二高级中学　辽宁　盘山　124000 　　摘　要：将多元智能理论应用于高中音乐教学中，可以根据高中学生的身心发展规律，选择适合每个学生的教学内容和方法，以满足不同学生的音乐学习需求，激发学生对音乐学习的兴趣，提高高中学生的文化素养，促进学生个性的全面和谐发展。本文结合实际对当前高中音乐课堂教学现状进行分析，提出以多元智能为指导的高中音乐教学对策，以供参考。 　　关键词：多元智能理论　高中音乐教学 　　虽然高中音乐课程改革在不断推进，广大音乐教师对此进行了大量有效的尝试，取得了令人欣喜的成果。但是当前我国高中音乐课堂教学现状仍然不够乐观。而多元智能理论为高中音乐课程改革提供了一个理论上的新支点。音乐教师应该深刻理解多元智能理论的教育观念,加强理论学习与实践的反思,发挥学生最大智能强项,进而有效地进行音乐课堂教学实践。下面结合笔者教学经验，分析当前我国高中音乐课堂教学现状，并提出以多元智能为指导的高中音乐教学对策，以期为教学实践提供参考依据。 　　一、当前我国高中音乐课堂教学的现状 　　1.教学的目的不够科学合理 　　我国高中课堂教学对学生情感世界的熏陶不够，缺乏对学生的音乐审美能力的培养，音乐作品脱离实际，教学目标不明确。 　　2.教学的内容相对单一或陈旧 　　我国高中音乐课堂教学内容繁、难、多、旧，有些教学内容出现过杂、太乱、知识无序的情况，没有突出音乐的艺术特点，甚至没有相对完整的体系，这样一来也就不能够很好地突出重点，让学生难以把握。 　　3.教学方法、形式过于单一、花哨 　　在我国高中音乐课堂教学中，音乐教师单纯地灌输音乐知识、学生被动接受。教学方法与形式过于外在和花哨，与教学内容相脱节。重视教师的讲授，轻视学生的参与体验；重视教学的结果，轻视教学的愉悦过程；重视知识技能的教学，轻视音乐实践活动的开展；教学方法单一，教学效果不好。 　　4.教学评价单一 　　教学评价单一，基本以书本知识为核心，忽视对学生学习过程的评价，多“以智商式思维”为理论依据，以纸笔测验为唯一方法的学校评价等等，妨碍了学生的个性发展。 　　二、以多元智能为指导的高中音乐教学对策 　　1.加强教学目标管理，设定明确的教学目标 　　多元智能理论认为每个人都拥有多种智能，都有自己的智能强项和弱项，每个人都可以找到适合自己的学习内容和方法。这就要求教学目标设置要具有全面性，不能太过于狭隘，课程目标的设定要面向全体学生。要将高中音乐课堂教学目标设定为“以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造”，以鼓励学生积极创造并展示自己的个性。 　　2.设计多样化的教学内容 　　普通高中音乐课的内容应该体现多样化及可能性的特点，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。课堂教学突出音乐的艺术特点。多元智能理论强调学生对教学内容的掌握和理解——为理解而教。因为，教学内容可以促进多种智能的发展；在不同的教学内容中可以发展某种特定的智能，高中生具有很强的求知欲和较广的知识面，学校和教师应根据学生的兴趣、爱好自觉地选择相关的学习内容，使其参与各项音乐活动。为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，使音乐学习更有趣、更容易。充分体现课堂教学多元化，以培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。 　　3.采用多样化的教学方法进行教学 　　教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径和手段。它既包括教师的“教”的方法，也包括学生的“学”的方法。随着教学理论的发展和新的教学手段的运用，教学方法还将不断出现。多元智能课程的方法就是一种努力发展每个学生的智力强项的方法。“运用丰富多样的教学手段和生动活泼的教学形式，使学生获得审美愉悦，做到以美育人、以美感人。” 　　4.更新课堂教学评价方法，充分发挥评价的作用 　　课堂教学是一个双向的过程，在教学完成之后进行有效的评价和反馈具有重要意义。课堂教学评价是教学工作的重要一环，它对提高教学质量、促进教学改革起着日益显著的作用。在多元智能的评价中非常重视真实测验。加德纳指出，我们测试学生多元智能的最好方法是观察学生如何运用每项智能的符号系统。例如，你可以观察学生如何玩逻辑游戏、如何操纵机器、如何跳舞，或在合作学习小组中如何处理争执。在自然的环境中，观察学生解决问题或制作产品的方式，是提供学生在各科目方面的能力的最好情境。在课堂教学实践中，改进与完善课程评价机制，着眼于评价教育、激励与改善功能，淡化和摒弃排序、筛选等做法。只有对学生的表现做出科学、有效的评估，才能更好地、更加有针对性地对学生进行教育和激励，不断促进学生全面发展。 　　参考文献 　　1.刘惊鸿 论多元智能理论与音乐