高中音乐教育中的欣赏教学初探.docVIP

精品论文 参考文献 高中音乐教育中的欣赏教学初探 (四川省兴文第二中学校 兴文 644400） 【摘 要】 音乐是一门艺术，能够反映人们的思想情感，所以无论是在教育的哪个阶段，对音乐的学习都是一门非常重要的课程。音乐欣赏是用音乐本身的力量，使欣赏者置身于音响天地，通过欣赏教学能有效培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。本文从如何引导学生欣赏音乐，和如何开展音乐欣赏课谈谈自己的教学体会和感受。 【关键词】 高中音乐 音乐欣赏 高中音乐课程作为基础教育的组成部分，多年来一直在不断的发展与改进，但是仍然存在诸多不适应时代要求的问题。面对高考大关，高中生承受着沉重的压力，在这样的环境下，音乐则能在一定程度上缓解这种压力，在此同时也提高了学生的文化修养。高中生的音乐认识还处在发展阶段，虽然他们比小学生有了一定的进步，但是，由于生活环境、生活阅历限制，他们的认识具有片面性。所以，高中音乐教育中，侧重于培养学生的音乐欣赏力。其实学会欣赏也正是音乐教育的最终目的，也就是说音乐欣赏在音乐教育中起着其他教育形式所不能取代的重要作用。在这时，老师就要根据学生的这一特点，承担起引导的责任，使学生成为课堂的主体。 一、引导学生成为欣赏的主体 现在的课堂已经不是“老师教，学生学；老师讲，学生听”的陈旧模式，而是注重于师生间的互动。特别是在高中教育上，面对一群已经具有独立思考能力，并且有自己观点的高中生，他们刚升入高中，有一种强烈的“成人感”，?更愿意表达自己的想法。下面我以我在教学工作中的实例---人教版高一音乐教材鉴赏《草原小姐妹》之《草原牧歌》为例，具体说明我是怎样从听、唱、想、说四个方面对学生进行引导的： （一）让学生学会“听” 在对一个作品了解之前，“听”是关键的一步。?我会先象学生简要介绍琵琶协奏曲《草原小姐妹》是作曲家吴祖强、王燕樵、刘德海于1972年春将我国传统民族乐器琵琶作为主奏乐器，与西洋管弦乐队结合，来表现蒙族孩子龙梅和玉荣在暴风雪中保护羊群的动人故事。乐曲流畅生动形象，叙事性强。然后，我会完整播放《草原放牧》这一乐章并利用预先提问法提出问题，例如，这部作品是哪个民族风格的作品？它表达了一种怎样的情绪？有哪些乐器参与乐曲演奏？听后有什么感觉？让学生带着问题去聆听，使学生能全神贯注地听，思维变得积极主动。 （二）让学生会“唱”? 音乐欣赏是以听为主的，但是唱主题也是欣赏作品中必要的阶段。因为音乐主题是作品的核心，引导学生唱主题，有利于学生把握作品的主题形象，把学生的自主思维充分调动起来。欣赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》中的《草原放牧》，学生在听完一遍后对这段音乐的第一主题印象较为深刻，那么就可以指导学生哼唱这一主旋律，帮助学生了解这部作品。把握蒙古族民间乐曲的风格特色。 （三）让学生能“想” “想”是指在欣赏作品的是后所产生的联想和想象。这也是音乐欣赏中不可缺少的一步。通过音乐欣赏过程中“想”的参与，能开阔学生思维，培养学生的思维创造力，拓展视野，这也是我们欣赏教学的最终目的。例如，我们在《草原小姐妹》中已经正确听辩出圆号和琵琶两种主奏乐器。我们就可以让学生在欣赏时闭上双眼，用心聆听，并且展开想象，圆号主奏旋律明快活泼，就像两姐妹在草原上嬉戏玩耍的场景。 而琵琶清亮而悠扬，如同蒙古阿妈唱起长调，拉起马头琴的画面。这样就培养了学生想象的广阔性、新颖性和创造性。 （四）让学生能“说” 从音乐欣赏的心理分析理论上来说，音乐欣赏的理性认识并不是表现在欣赏者对乐曲做出的某种抽象之结论上面，而是表现在把这种理性认识融注于对乐曲的音响感知、情感体验和联想想象之中，使得这些心理要素在理性认识的指导下，达到更深更高级的阶段。一堂课上既要有老师的讲解，也要有给学生发挥的时间，这样，课堂才能活跃起来。例如，在完整分析完《草原小姐妹》的艺术特点后，请学生进行分组讨论。对自己对于乐曲的理解，在旋律、节奏、音乐风格等方面阐述自己的独特见解。并可以通过介绍自己喜欢的其它民族风格的作品给大家听，找出双方的差异性。使我们的音乐欣赏学习做到融会贯通。 那么通过上面所述的让学生在“听”、“唱”、“想”、“说”四个方面的参与，目的就是使学生在老师的带领下主动地投入到音乐欣赏中，从而激发学生的学习兴趣，在引导学生欣赏音乐的同时，慢慢地在培养他们的音乐欣赏水平。 二、结合学生实际，针对性地安排教学，利用不同手段培养学生的兴趣 在高中音乐教材中，我们的欣赏作品往往是一些优秀的民族民间音乐或是世界经典作品，具有很强的艺术性。但是由于社会的影响，在日常教学中，教师经常会遇到学生不要听教学欣赏内容，甚至明确表示不喜欢，