3笋芽儿教案三.doc

《笋芽儿》教学设计 邓忠敏 教材分析： 《笋芽儿》一文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。教学中努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。 学习目标 认识14个生字，会写9个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精 神。 爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。 教学重点与难点：能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。课前预习：1、正确熟练地朗读课文。2、词语：撒娇　沉睡　唠叨　滋润3、了解省略号有几种用法。出示：笋芽儿终于钻出了地面 师：请大家读这句话。（生读时发现，他们把终于这词读得特别响）师：我发现同学们和老师一样，读得时候特别突出了终于，这词里面包含着深刻的意思吗？我能否将它删去？生：我感觉笋芽儿是费了很大的劲儿，经过漫长的时间才钻出地面的，如果没有这个词，就不能表达出这种含义了，所以不能删。师：你真善于思考，能抓住一个词来体会笋芽儿的辛苦，这是一种很好的学习方法。生：“终于”表示笋芽儿好不容易才钻出地面的。所以不能删。师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来发挥想象，来联想一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢？生：可能碰到石头顶不上来。生：可能泥土很硬。笋芽儿头都破了。生：笋芽儿很渴，喉咙都冒烟了，还没顶上来。生：笋芽儿太小了，顶到一半就没力气了。……（讨论到这里，把部分学生能体会到笋芽儿出土的辛苦，此时，我又话锋一转。）师：快，谁来帮帮笋芽儿？生：笋芽儿，别怕，我是蚯蚓，我来给你松土。生：孩子，我是春雨姑姑，我来给你降水，让你喝个饱。生：笋芽儿，我是雷公公，我来给你喊加油！生：孩子，孩子，妈妈给你营养，你用力地顶吧！……师：是啊，在这么多朋友的帮助下，在自己的努力下，笋芽儿终于钻出了地面，这是多么不容易啊！现在，笋芽儿在温暖的阳光中尽情地欣赏着周围的美景，让我们一起来读第6自然段。师：笋芽儿是勇敢的，我们小朋友其实就是笋芽儿，正在一个劲儿地长，在成长的过程中难免要碰上困难，关键是你会不会向笋芽儿学习。让我们永远记住 笋芽儿，让我们永远记住这句话：不经历风雨，怎能见彩虹！ ：课文只用了短短的一句话笋芽儿终于钻出了地面来告诉孩子们笋芽儿成功了。可在终于这个词的背后，却包含着笋芽儿多少的艰辛和多少的疼爱啊！我们老师就应该大胆地使用教材，优化教材，将终于所包含着的内涵花大手笔去烘托、去渲染，去体验，这样一来，不仅可以是孩子深切地体验到笋芽儿出土的辛苦，还可以为笋芽儿看美丽景色后的那种欣喜做好铺垫，更可以在整个品悟过程中使孩子受到情感教育，何乐而不为呢？所以，在许多情况下，立足于孩子的需求，优化或创新性地使用教材，是很必要的。教师应该具备这样的能力！????? 三、朗读感悟，角色表演1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。 （根据学生的回答，教师相机板书）2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。3、全班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？ 四、指导写字指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 五、课外拓展 资料袋：向学生介绍“毛竹”。 六、作业　课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？ 板书设计　　　　　　　　　　3、笋芽儿　　春雨　　　　　　　 雷公公　　　　　　　小草　　笋芽儿　　撒娇 　　扭动　钻　我不怕　　我要赶快长大　自豪 　　竹妈妈　　摇头 　　吹坏　穿　唠叨 二年级语文教材及辅导用书购买：/ 资料下载： 二年级语文教材及辅导用书购买：/ 资料下载：