【百分闯关】北师大版2016届九年级数学下册教案：第三章 《确定圆的条件》教学设计.docVIP

《确定圆的条件》教学设计 教学目标 （1）探索并理解不在同一直线上的三个点确定一个圆. （2）了解三角形的外接圆、三角形的外心、圆的内接三角形的概念. （3）让学生经历探索过程，提高分析问题解决问题能力. 教学重难点 教学重点：确定圆的条件. 教学难点：探索确定圆的条件的过程. 教学过程 一、创设问题情境 教师：同学们！我们都有爱美之心，都喜欢照镜子，老师也爱美，每次出门前都要照照镜子，一天我的圆形镜子碎成四块，我想带其中一块到玻璃店修复它，应该带那一块去呢？ 课件演示：破镜如何重圆？ 有一天家里的圆形玻璃镜子打碎了，其中四块碎片如图所示，为配到与原来大小一样的圆形镜片，带到商店去的一块镜子碎片应该是哪一块？ 设计说明：利用常见生活问题引发学生思考，激发学生求知欲，又为新知识的应用埋下伏笔，能很自然的引出课题.如果学生说不会，可直接出示课题；如果学生用其他方法（垂径定理）解决，告诉学生还有新的方法可解决这个问题，进而引出课题；如果学生提前预习，利用新课知识模糊的说出解决办法，教师要对学生加以肯定，强调为了更好解决这个问题需要继续深入研究学习，进而引出课题. 二、认定本课学习目标 教师：请看本课学习目标，大家齐读. 学习目标： 1.经历探索过程，理解“不在同一直线上的三个点确定一个圆”. 2.了解三角形的外接圆、三角形的外心、圆的内接三角形的概念. 3.会过不在同一直线上的三个点作圆. 设计说明：学习目标是给学生看的，本着简洁、通俗易懂的目的设计.让学生一起读一读，让学生对本课学什么有一个大概的了解，真正落实目标是在教学过程中，真正回扣目标是在课堂小结处. 三、复习巩固旧知 课前教师一定要安排学生完成相关题目，如果占用课上时间完成势必影响新课进度. 教师: 为了更好学习新课，需要对前面学习内容加以巩固，请看学案“课前延伸”部分. 课前已安排大家学习，请小组长带领大家统一答案. 课前延伸 1.线段垂直平分线的相关知识 （1）线段垂直平分线的性质： . （2）线段垂直平分线的判定： . （3）作图：在图1中，作出线段AB的垂直平分线. 2．圆的相关知识 （1）平面内的点与圆有 种位置关系.分别是 . （2）确定一个圆的两个要素是 和 ；它们分别决定圆的 和 . 设计说明：第1题复习线段垂直平分线，因为作一个圆，必需先找到圆心，探究二、三都需要利用线段垂直平分线找圆心，没有这个知识储备，学生根本找不到圆心，本课也就无法顺利进行；第2题复习圆的相关知识，复习点与圆的位置关系为经过点作圆做好铺垫，因为经过点的意思就是点在圆上.重点强调确定一个圆的两个要素是圆心和半径，作圆问题离不开这两个先决条件，黑板板书圆心、半径会加深学生对重点内容的了解. 四、探究确定圆的条件 教师：课前延伸部分大家做的非常好，刚才复习线段垂直平分线（板书）、确定一个圆的要素：圆心和半径（板书），这些知识为本课学习打下了很好的基础，相信同学们学习本课会非常顺利！下面我们就探究确定圆的条件，先从最简单条件开始研究，请看问题探究一（读题）. 探究一： 如图2，经过一点A作圆，你能作出多少个圆？ · · · A A B 图2 图3 设计说明：教师告诉学生从最简单的条件开始探究，为两个点及多个点探究埋下伏笔，也符合学生由简单到复杂循序渐进的认知规律.重点是让学生动手操作，在操作中学会画圆，知道圆心、半径都不能确定，所以经过一点可作无数个圆，既不能确定圆. 教师：同学们！经过一点不能确定圆，经过两点能否确定一个圆呢?请看问题探究二（读题）. 探究二： 如图3，经过两点A、B作圆，你能作出多少个圆？这些圆的圆心在哪里？ 设计说明：一个点不能确定圆，自然过渡到两个点问题，关键是是让学生在探究中发现圆心分布规律.教师一定放手学生先独立操作，遇到问题小组交流，最后让学生展示，在探究活动中悟出新知. 教师：同学们！经过两点不能确定圆，经过三点能否确定一个圆呢?请看问题探究三（读题）. 探究三：经过任意三点A、B、C能做出一个圆吗？如果能，怎样作出过这三点的圆？经过这三点的圆的圆心在哪里？经过这三点可以作出多少个圆？请在下面空白处作出图形. 设计说明：有两个点过渡到三个点顺理成章，我改变课本设计，课本