高职《园林制图》课程教学改革探讨.docVIP

精品论文 参考文献 高职《园林制图》课程教学改革探讨 胡春瑞 王红波 （河南职业技术学院） 摘要：本文结合职业教育的特点，提出在园林制图的教学中以实用为主，改革教学内容，创新教学方法和教学手段，突出应用性、技能性，重点加强实践教学来培养学生综合能力。 关键词：园林制图 高等职业教育 教学改革 0 引言 《园林制图》作为园林专业一门重要的专业基础课，其教学目的是培养学生识读和绘制园林图的实操能力。高等职业教育的培养目标是在专业理论“必需”、“够用”的前提下，重点培养学生实践技能以适应社会需求。目前传统的高职《园林制图》课程内容以工程制图理论为框架，画法几何学及投影作图为主，重理论而轻实践，强调系统性而忽视应用性。由于高职学生文化基础相对较差，在校培养时间缩短，造成了学生掌握比较吃力，导致一部分学生难以学以致用。针对上述问题，结合几年的实践教学经验，在此对园林制图课程教学方法做几点探讨。 1 以就业为导向，改革教学内容 正确认识教育与社会需求关系显得尤为重要，从主动适应社会经济发展需求看，高职教育就是职业教育，以就业为导向，提高就业率，不是要有很高的理论水平和研究能力，而是具有生产一线的技能型的生产和管理人才，理论深度就是“必需、够用”。通过对教学内容的删减与增加，减少难懂、无用内容的比率，使内容重点突出、主次分明、好懂易学，使学生学到的知识更贴合实际。 1.1 突出制图的实用性，适当删减理论知识的内容 《园林制图》的内容应包括 “制图基本知识”、“投影原理”及“园林制图”三大部分。“制图基本知识”主要包括制图规范、制图工具的使用、几何作图和徒手练习等，对于制图规范中与本专业相关的图幅、线型、尺寸标注等要强调并在实践中严格要求，而几何作图中的某些图样如抛物线的绘制等可删除。徒手练习部分应将后面章节的园林要素绘制画法提前讲授，如植物、水体等的平、立面绘制方法，让学生感受此课程在专业中的重要性。“投影作图”部分，在园林制图中需要掌握的是绘制园林施工图、园林平面图、园林效果图等。而传统的教学却详尽的介绍了正投影、轴测、标高及透视投影四种投影作图方法，且偏向工程和机械制图，理论性强且较难掌握，耗时量大，成效小，对于此部分内容应大胆删减。经过这几年的实践教学和探讨，认为投影作图部分应结合园林专业的特色，具体问题具体分析，直接讲授园林景观等要素的投影作图方法，如园桌园凳、园林亭、花架、花坛等，要求学生掌握其三视图的画法，选用不同种类的轴测或透视投影绘制效果图。“园林制图”包括园林平面图、竖向图、种植图、园林建筑图、施工图、效果图等，种类多且要求不一，短时间内很难掌握，这就要分类分级、有主有次地讲。实际工作中常用的，如园林平面图，其中园林要素的表示方法、图例说明、尺寸和坐标网标注、比例及标题栏注写、图面布局等都要重点讲授并在实践中严格要求。对于该图种不仅要熟练读图，更要准确、熟练绘图。 1.2 突出专业特色，强调徒手表现技能 园林制图不同于机械制图和建筑制图，园林制图要表现的花草树木、山石、水体、建筑等，每种要素画法都不一样，甚至同一要素内又有不同的类型，如何在图纸上很好地协调统一，需要徒手画来完成。徒手画讲究线条放松自然、流畅美观，结合园林专业适当增加徒手绘图内容，重点掌握各类造园要素的表现技法，以表达园林艺术效果。 2 以能力为本位，进行教学改革 传统制图教学，全部内容由教师讲授、学生被动地听，课下完成作业，教与学是对立的，教学效果较差。对于园林制图课来说，没有可以遵循的定理、定律，“满堂灌”的教学结果往往是课上学生似乎都能听明白，但完成作业时又无从下手。 因此，在制图课的教学中，必须让学生积极参与进来，采取互动式的教学模式，激发学生的学习热情。 2.1 针对高职生学习的特点，合理安排教学 高职学生文化基础相对较差，备课中尽量使内容浅显易懂，特别是重点难点，讲课中力求深入浅出，除了课堂上的练习外，课外也多做练习巩固所学的知识，要使学生听得懂学得会，注意教学中的引导，进一步培养学习兴趣与热情，让学生喜欢上这门课。 2.2 增强实物教学，多媒体等先进手段，提高教学质量 园林制图课的学习需要有较强的空间想象力，而空间想象力是抽象思维和形象思维共同完成的。学生抽象思维能力相对较强，而形象思维能力因为接触的园林实物较少而比较薄弱，这也是影响园林制图教学的一大障碍。为此，在上课时可采用模具或自制的模具予以补充。如工程施工图中园路的剖、断面图，可采用泡沫塑料仿照实物层切削、染色，教学内容生动且直观，易于被学生理解。另外，学生从物到图，再从图到物，反复多次，有利于培养和提高空间想象能力。对