高职计算机专业教学模式的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 高职计算机专业教学模式的探讨 许艳茹 佟玉洁 衡水职业技术学院 053000 摘要 高职计算机专业学生应具备较强的实践能力和职业能力，有必要探索新的教学模式和方法以适应新的人才培养要求。本文就实际教学中用到的教学模式进行分析探讨。 关键词 行为导向 教学模式 理论实践一体化 协作学习 高职计算机专业学生应具备较强的实践能力和职业能力，而传统的“讲授接受型”教学模式以学科知识传授为主，以教师讲学生被动接受或者以教师演示学生跟着练习为主，久而久之必然会导致只是教师讲授而学生不接受局面，要打破传统的教学模式，需要通过以下几点进行教学改革。 一、合理应用“行为导向教学模式” 行为导向教学法注重开发学生的潜能，使学生的学科知识和综合能力均得以提升。在此教学过程中，学生不但分析、想象和解决问题的能力能够得到提高，而且工作责任心、创新能力以及团队合作意识都能得到锻炼。行为导向教学法包括：任务教学法、项目教学法、角色扮演法、案例教学法、情景教学法、实验法等多种具体的教学方法。下面谈谈在教学实践中如何实施项目教学法。 项目教学中降低课程理论教学内容，先会技能后掌握理解理论原则。学生在实现项目时，会发现自己在某些知识领域方面的知识系统比较薄弱，会主动借助相应的环境优势（包括网络、教师、小组成员和其他相关的资源的帮助），利用必要的学习资料，通过意义建构的方式搭建自己相应的知识体系。例如“局域网连接”子项目中“网络介质的认识和选购”，当学生在完成项目时需要网线，他就会迫切的想知道与网络介质有关知识。教师要引导学生按照制订的项目计划，根据具体的项目要求，怎么完成，在完成的过程中需要学习哪些相应的知识，如何获取相应的知识。教师在这个过程中要关注学生的实践能力，给予学生的每一点进步充分的肯定和实时的鼓励。为学生对项目执行提供必要的条件，对学生碰到的问题及时地提供相关的帮助。在执行计划过程中，督促各小组应定期总结各阶段的学习情况，提交初步的阶段成果及所遇到的问题。要定期组织学生进行交流、讨论、答疑解惑，帮助学生把握项目开发的方向，使项目能够顺利进行下去。 二、“理论实践一体化”教学模式 对于操作性强的课程，将学生安排到计算机专业实验室上课，打破理论课、实验课和实训课的界限，将理论教学与实践教学有机结合起来；课堂教学中综合运用多媒体、互联网等技术，老师边讲边演示，学生边听边操作，精讲多练、讲评结合，实现“教、学、练、考”四位一体教学。这种理论实践一体化教学的核心在于教学内容的设置和教学方法的改变。设置教学内容要围绕培养目标和专业能力的培养，确定理论和实践教学内容及要求，设置教学环节和进度，突出专业技能培养的主导地位。教学方法上，强调理论教学与实践教学相结合，将原来的理论课和实验实习课合二为一，教、学、练、考一体化，提高学生解决实际问题的能力，从而达到专业知识、操作技能与职业要求一体化训练的目的。 三、组织协作学习在计算机专业课中的应用 协作学习就是由多个学习者，在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动的过程。学习者根据合作主题，借助一些手段结成学习伙伴，协商设计合作方案，讨论探索，展开合作行动，最终完成学习任务。这种模式是一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。其核心是让学习者在互动与交流中“共同”去完成某项学习任务。 四、网络环境下计算机专业教学模式 1、网络环境下的“自主探索型”教学模式 网络环境下的教学为学生的自主探索性学习提供了宽广的舞台，有利于培养学生获取知识的能力，从而达到提高学习效率。通过网络，学生可以获得更广泛的信息，以自己的习惯方式探索这种非线性的信息学习，从而训练学生获取知识的能力”。我们让学生们带着问题，发挥网络优势，通过上网查找资料，分析问题，解决问题，最后大家一起总结。 2、网络环境下的“互动合作型”教学模式 网络教学高度体现了教学个性和协作学习模式的统一。在教学过程中教师出示一些思考题，让学生以组为单位进行交流，讨论，齐心协力一起来解决问题。教师先引导各小组完成前期准备工作：首先，分析教师给出的任务和要求，讨论分析完成任务的基本构思以及所需的一些关键知识点。其次，把总任务分解为各个子任务，然后由组长安排每位组员各自须完成的任务。学生通过小组分工协作，进行素材的制作和收集，作品的制作，这是基于网络的基础上完成的。在这个阶段，教师适时的介入到学生的协作学习中，