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热爱生命 尊重生命 让师生生命缩放光彩 桃溪初中 王贵红 “生命之重，重于泰山”，是生命的意识；“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛”，追求的是生命的质量；“有的人死了，他还活着，有的人活着，他已经死了。”，体现的是生命的价值。学校的教育不仅只是教会师生珍爱生命，更要启发师生完整理解生命的意义，积极创造生命的价值。学校的教育不仅只是告诉师生关注自身生命，更要帮助师生关注、尊重、热爱他人的生命；学校的教育不仅仅是让师生关注个人的发展，还应该让师生明白让生命的物种和谐地生长在同一片蓝天下。学校的教育不仅只是关心师生今日生命之享用，还应该关怀明日生命的发展。让生命教育走入校院，热爱生命，尊重生命，让师生生命绽放光彩，这样的文化应根植于师生的心田。 如同我们教学的三维目标一样，生命教育也应有着它的三维体系：活着——活好——活出价值。即生命意识——生命的质量——生命的质量。活着，从呱呱坠地，生命便不仅仅属于生命个体，它还属于寄予我们无尽希望的父母，属于“执子之手，与子偕老”的妻子，属于牵手成长的子女，属于相知、相亲的亲朋好友。生命意识告诉我们：好好活着，为了爱。活好，不断丰富、完善、发展自我，增强适应社会的能力，追求人间正道，传播正能量，温文尔雅，创造和睦的生存环境，有生命的幸福感，让心田鲜花常开，活出生命的质量。活出价值：通过不懈的奋斗、顽强的拼搏，在有生之年，有所贡献，有所建树，使自己有益家庭，有益于单位，有益于国家和民族。在中华民族复兴的队伍中留下我们的身影，这就是生命的价值。 我心目中的生命教育应有这种的范畴：1、“生命与自我”（与己）：认识自己、接纳自己、欣赏自己。“人与己”系列让师生了解自我价值，激发出自爱与被爱，自我尊重与被尊重的能力。 2、“生命与他人”（与人）：接纳他人，学会关爱他人、尊重他人、与他人分工合作。“人与人”系列让师生通过学习去发现每个人同样重要，都有自己的价值，使师生能够学会关爱他人、尊重他人。 3、“生命与社会”（与地）：适应环境、爱护环境、珍惜所有生命。“人与地”系列让师生看见万事万物的美好，体会生命的意义，并珍惜所有生命，以上三个维度包含了人格教育和环境教育。 4、“生命与自然”（与天）：接触大自然、体会和认识自己与世界、宇宙的关系。“人与天”系列则让师生体会和认识自己与世界、宇宙的关系。面对未来怀抱希望，朝着生命蓝图前进，让品格教育带来师生一生的幸福 理论若不能化成行动，必将成为一纸空谈，我认为生命教育应该通过这样的途径来实现：第一，学科教学中生命教育的渗透 在教学计划中实施生命教育，钻研教材时联系生命教育。备课时依据学情凸显生命教育，教学中关注全体体现生命教学，教研时以生命影响生命，评课时以生命发展生命，让生命教学在全校上下蔚然成风，让学生动起来，让课堂活起来。 第二，通过隐性课程经营生命教育 通过创建学校文化，构建生命教育的良好氛围，使学校的一草一木、亭台楼阁都充满着生命气息，孕优着生命教育的内容； 学校通过宣传栏，营造浓厚的生命教育氛围； 通过创办生命教育专栏，宣传生命教育； 把5月份作为生命教育月；通过生命教育演讲、征文比赛、开设专栏、班级召开主题班会等形式加大宣传力度。 第三，通过构建生命化课堂践行生命教育 以“学、导、练”为载体构建生命化课堂，以规范教育——体验教育——感悟教育——自我教育为主线，以阶梯推进为抓手（七年级——抓常规，重引导，成习惯 ；八年级——抓内涵，重反思，强完善；九年级——抓疏漏，重整体，达升华）实施“345”工程（有效教育三原则， 四归还，五不讲），打一套课改组合拳，让学生动起来，课堂活起来。。 第四，通过专题教育形式，开展生命教育 结合学生青春期的成长特点，探究生命伦理、生命意义与价值等内容。 第五，充分利用班团队活动、节目、纪念日活动、学生社团活动、社会实践活动等多种载体，开展生命教育活动，让学生感悟生命的价值。 生命教育的理念如何根植了师生的心田，依据生命教育的四个范畴“生命与自我”、“生命与他人”、“生命与社会”、“生命与自然”。我们制定了生命教育的阶梯目标，每个年级都有着阶梯目标，内容比较细，时间关系我不一一细讲。依据阶梯目标，我们已开展或进行了七年级的学生学习‘行为习惯养练，九年级的应对中招学习方法指导，全校男、女生的生理教育，青年教师的拜师结对活动，教师的专业化成长等系列活动。以活动强素质，以生命影响生命，以生命发展生命，让生命教育在每一阶段都有抓手，落到实处。 生命教育的最终取向是教育比教学重要，健康比成绩重要，即人格取向的生命教育、环境取向的生命教育、品格取向的生命教育。我们经常谈到：“授人以渔”比“授人以鱼”更重要。我认为，帮助、引导学生树立正