吉林省长春市第一零四中学八年级语文下册教案：岳阳楼记（第三课时）.docVIP

课题 岳阳楼记 课 型 新课 设 计 人 孙仁杰 总 节 时 45 教学 目标 知识目标：1．朗读、背诵全文2．学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法 能力目标：理解作者所阐述的主要观点，领会文中警句的思想光彩。 情感目标：学习作者的旷大胸襟和政治抱负 重点 朗读和背诵全文。 难点 (1)学习文章把叙事、写景、抒情和议 (2)理解作者所阐述的主要观点。 教 学 过 程 差 异 个 性 设 计 教学资源 第三课时 课前演讲 一、检查自读情况 1．指名学生解释下列实词：(幻灯显示。) 谪 属 越 具 制 浩浩汤汤 涯 晖 气象万千 2．朗诵全文。 二、研习新课 1．朗读第3自然段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样 的心情? 极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。 2．朗读第4自然段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情? 极力渲染“喜”的气氛。因物而喜。 3．提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么? “去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转人议论，突出全文的主旨。 4．“古仁人之心”是怎样的? 不以物喜。不以己悲。 5．“古仁人”的忧乐观是怎样的? 先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。 6．“进”指什么?“退”指什么? “进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。 7．“微斯人”的“斯人”指什么人? 指“古仁人”，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉之意。 8．怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话? 我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下’?l来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。．’ 9．文章最后一自然段是怎样推出这个警句的? 作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”说明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。 三、小结 本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负：并以此规箴友人。文章先由叙事人手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的愉悦。 四、布置作业 1．完成课后“研讨与练习”二题。 2．背诵全文。 窗体底端 岳阳楼、《洞庭晚秋图》的电脑展示图片。 板 书 设 计 岳阳楼记 1.凄凉之景 伤感之情（描写抒情） 以己悲 2.欢快之景 喜悦之情 以物喜 不以物喜不以己悲 胸襟 先天下之忧而忧 抱负 后天下之乐而乐（议论抒情）劝勉 窗体底端 课 后 反 思 世纪金榜 圆您梦想 第1页（共3页） 山东世纪金榜科教文化股份有限公司