科学：1.3 水的密度 教案2（浙教版八上）.docVIP

第三节　水的密度 [课前预习] 1.密度的概念是什么，如何测量物质的密度？ 2.密度的计算公式如何，试图去计算橡皮擦的密度。 [教材分析] “密度”这节课是本章的重点课。密度是物理学中一个非常重要的物理量，也是课程标准中要求的七个掌握层次的重点知识之一。学好本节知识又是进一步学习力学知识的基础。本节教材是在学习“质量”之后而引入的一新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用：既是质量知识的进一步深化，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题作了铺垫，并为更深入学习液体压强、浮力等知识作了准备；更有利于学生逐步形成良好的知识结构。 [教学目标] 1．知识目标： ⑴通过对水的密度的认识，确认单位体积的某种物质的质量叫该物质的密度。 知道不同物质具有不同的密度——密度是物质的一种特性。 写出密度的定义式，能解决简单的问题，说出密度的单位及换算 b通过对水的密度概念的探索，培养学生实事求是的科学态度， c培养学生学习的兴趣和科学探索精神，提高同学们科学素质。 [教学重难点] 重点：是密度概念理解。 密度知识比较抽象，依据“大纲”要求，它不仅是初中物理教学的重点之一，在教材中承上启下，是进一步学习必备的基础性、前提性知识，而且它在一个生产、生活中应用十分广泛。因此要充分利用学生感性认识，通过实验探究，小组讨论的方法，借助“比值”定义密度概念。 难点：是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性质”。 由于初二学生逻辑思维正处于发展初期，分析和处理实验数据能力较弱，利用比值法定义密度比较抽象，尽管学生经历过“应用‘比值’定义速度概念”，但把数学中“比例”应用于密度，理解“同种物质质量跟体积的比值是一个定值的含义”仍有些困难。因此要利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义速度的方法来建立密度的概念。 [教学安排]2课时 [教具] 学生实验器材：量杯、天平、细线、烧杯、圆柱铁块（若干） [教学过程] 引入新课 ①教师出示体积相同的木块和铜块:体积一样的木块和铜块质量一样吗 ？ ②教师出示质量相同的铁块和塑料：质量相同的铁块和塑料泡沫体积一样吗？ 结论：体积相同的不同物质，质量不同。 质量相同的不同物质，体积不同。 教师：出示水表照片 问：你知道家里每个月大约要用多少自来水吗? 生：…… 追问：水表读出的是用户消耗自来水的体积数，但自来水公司却是按用户所用水的质量数（即吨数）计费的。这说明了什么？ 生：水的质量和体积之间存在一定的关系 新课教学—水的密度 设疑： 1.水的质量和体积之间究竟存在什么关系？ 2.为了了解水的质量和体积之间的关系，我们应当测量哪些量？ 3.怎样测量水的体积？水的质量呢？ 学生知识回顾：体积和质量的测量 教师指导学生进行实验，收集实验证据，然后分析实验证据。思考： ? 体积(厘米3) 质量(克) 单位体积水的质量 (克/厘米3) 1 40 ? ? 2 80 ? ? 3 100 ? ? 问：通过以上实验你能得出什么结论? 生：1、水的质量跟体积成正比 2、水的质量与体积的比值是一定的（恒量） ? 体积 (厘米3) 质量 (克) ?单位体积的质量（质量与体积的比值） 质量/体积 (克/厘米3) 1 10 79 7.9 2 20 158 7.9 3 40 316 7.9 实验结论： 1、铁的质量跟体积成正比 2、铁的质量与体积的比值是一定的（恒量） 归纳：1、同种物质，质量跟体积成正比，且比值一定。 2、不同种物质，质量与体积的比值（单位体积的质量）一般不同。 密度定义：单位体积某种物质的质量--- 叫做这种物质的密度。密度是物质的一种特性. 计算公式： 质量 密度= 体积 符号公式：ρ＝m/v 学生任务：了解密度的单位和正确读法，例：1克/厘米3=千克/米3 千克/米3 ：读作“千克每立方米”（ 表示每立方米物质的质量是多少千克） 想一想: 某同学说,根据密度公式ρ=—可知,密度与质量成正比，与体积成反比,此话对吗?为什么？ 了解常见物质的密度：P10表格 拓展应用：公元70年，古罗马的军队对中东的圣城耶路撒冷发动进攻。一天有个叫狄度的大将来到了一个大湖边，他让人把刚抓的几个俘虏丢到死海里去，祭祭水神。扑通扑通，几个戴着镣铐的俘虏被抛进了海里去。可说也奇怪，这几个俘虏居然浮在水面上不往下沉。罗马兵用长矛将他们戳进水里，可只要长矛一放开，他们又浮上来。 “天哪，神灵在保佑他们！”狄度望着这不可思议的场面愣住了，于是马上下令将那几个俘虏放了。 学生思考： 你知道，这是什么原因吗？ 三、密度的计算 学生根据问题填空和计算 1.有一铜块,质量为2225千克，体积是0.25米3， 铜块的密度是多大？ 2.一池塘长