科学：4.1《磁现象》（第二课时）教案（华师大八下）.docVIP

第一节 磁现象——第二课时 教学目标： （一）过程、方法与能力： 通过运用转换法：用铁粉来表达磁场的分布，用磁感线图线来描述磁场，掌握认识自然的方法和能力。 （二）科学知识和技能： 1、知道磁体周围存在着磁场。磁极间的相互作用是通过磁场发生的。 2、知道磁感线的含义及包含的意义 3、知道用铁粉可以模拟描绘磁感线 4、知道地磁场，知道小磁针具有指向性的原因。 （三）科学态度、情感与价值观： 通过对看不到摸不着的磁场的研究学习，让学生知道科学是奥妙的，但可以被认识的。 重点：磁场和磁感线概念 难点：磁场概念的建立和研究方法，磁感线描绘中磁场方向的确定， 　　演示实验 　　先在桌上放一圈小磁针．让学生观察小磁针的指向（指南北），再把一个条形磁体放到小磁针中间，让学生观察并指出小磁针的指向有什么变化（多数不再指南北；小磁针的指向和它所在位置有关；在磁体两极附近小磁针的指向是：小磁针的S极指向磁体N极，小磁针的N极指向磁体S极……）．再改变小磁针的位置，让学生观察其指向有无变化．然后提出：为什么当放入条形磁体后，小磁针的指向会发生改变，从而引入磁场的概念和为形象表示磁场而人为假定的一组曲线——磁感线． 　　新课教学 　　一、磁场、磁体周围存在的一种物质． 　　1）磁场的基本性质： 　　它对放入其中的磁体产生磁力的作用．磁体间的相互作用是通过磁场而发生的． 　　2）磁场的方向： 　　规定：在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向． 　　提问： 　　如何形象表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱？（多摆一些小磁针，但小磁针不可能过密怎么办？引导学生想到让铁粉磁化使每粒磁粉变成一个小小的磁针，通过铁粉的排列来显示磁场的大小、方向） 　　演示： 　　在一块玻璃板上均匀撤一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，观察铁屑的分布有什么变化．轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化． 　　如图所示 　　提问： 　　1）当把撒有铁屑的玻璃板放在条形磁体上，铁屑将被磁化都成了“小磁针”，为什么铁屑的分布变化不大？ 　　2）轻敲玻璃板的作用是什么？（使铁屑离开玻璃板可以自由转动，最后按磁场的分布排列，从而显示磁场的分布） 　　换成蹄形磁体，再做一遍． 　　二、磁感线： 　　在磁场中画一些有方向的曲线、任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致，这些曲线叫磁感应线、简称磁感线． 　　磁感线的特点： 　　1）在磁体外部，磁感线由磁体的北极（N极）到磁体的南极（S极） 　　2）磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向．也就是小磁针静止后北极所指的方向． 　　3）磁感线密的地方表示该点磁场强，即磁感线的疏密表示磁场的强弱． 　　4）在空间每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交． 　　 条形磁体和蹄形磁体的磁感线． 　　 　　图中未画磁感线的地方有无磁场？ 　　磁场存在于磁体的周围空间，未画磁感线的地方仍有磁场．磁感线是人们为了形象描述磁场的分布而画的一组曲线，每个人所画磁感应线的位置也是不相同的．但能反映出整个空间磁场的分布情况）．在所画磁感线外的一点磁场方向能不能确定？（可以确定．根据磁体周围的磁感线都从磁体北极出来，回到磁体南极即可确定该点磁场方向） 提问：　　标出下图中磁针N极和S极或磁体的N、S极，标出磁感线的方向． 　　一个能在水平面内自由转动的磁针，静止时北极指北，南极指南，世界各地基本如此，这是为什么呢？原来地球本身是一个巨大的磁体，地磁北极在地理南极附近。地磁南极在地理北极附近。在地球周围的空间里存在着磁场，叫做地磁场，地磁场的磁感线从地磁北极出发到地磁南极（图11-11）。磁针指南北．就是因为受到地磁场的作用。 由于地理两极跟地磁两面极并不重合，所以磁针所指的南北方向不是地理的正南正北方向，而是稍微有些偏离我国宋代学者沈括（1030～1095）是世界上最早准确地记述这一现象的人，这比西方哥仑布横渡大西洋时（1492年）才发现这一现象四百多年。 地磁场是怎样产生的，这个问题已经研究了多年．但至今还没有得到满意的结果。 　　1．磁场存在于磁体周围空间，磁体间的相互作用是通过磁场而发生的． 　　2．磁感线是人们为形象描述磁场而画出的一组曲线，通过磁感线表示出各点磁场的大小和方向．表示出小磁针在各点其N极的受力方向和小磁针静止后N极的指向． 　　3．通过演示实验应当学到探找科学规律的途径．（通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在；通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布．人们为了形象描述磁场想到用一组曲线——磁感线）学会观察、分析、归纳总结． 4．知道小磁针指南北的原因。 教考资源 一网打尽 第3页（