科学：第2章第5节 《光合作用》教案（浙教版八年级下）.docVIP

2．5 光合作用 教学目标： 1、了解绿色植物的光合作用及其重要意义。 2、了解光合作用的条件是光和叶绿体，了解光合作用的原料是二氧化碳和水，了解光合作用的产物是有机物和氧气。 3、了解二氧化碳的重要性质和用途。 4、了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。 重点难点分析： 重点：光合作用 难点：光合作用 教学预设： 【引入】谈谈对光合作用的认识 －－光合作用把无机物转化为有机物，并释放氧气，对生命活动极其重要。 一、光合作用的过程 1、什么是光合作用？绿色植物在阳光的作用下，利用二氧化碳和水等物质制造有机物，并释放氧气的过程叫光合作用。 物质方面的转化：简单的无机物制成复杂的有机物，并释放出氧气； 能量方面的转化：光能转化为化学能。 【实验】证明植物光合作用制造淀粉的实验 问题1：为什么天竺葵要在暗处放置一昼夜？－－利用呼吸作用来分解原来储存的淀粉，消除淀粉对实验的影响。 2、为什么要用铝箔纸在叶片的相同位置从上下盖严？ －－为了设置对比，证明绿叶光合作用需要光。 3、为什么要水浴加热?－－酒精易燃，不能直接加热。 4、酒精中漂洗的作用是什么？－－使叶绿素褪去 【实验现象】被光照射到的叶片部位产生了 蓝色 ，被铝箔纸遮光的叶片部分没有 变蓝。 【实验结论】说明光合作用产生 淀粉 。也说明光合作用发生的条件之一是光。 【思考】怎样证明植物光合作用使会产生氧气？－－如图2－45所示，收集水生绿色植物产生的气体，再用带火星的木条来试验。需要设置对比实验，这样才能说明气体是绿色植物产生的，而不是由水直接产生的。 【探究】光合作用需要二氧化碳吗？ 1、这个实验有几个变量？－－3个：阳光、二氧化碳（主要的变量）、植物的叶片。 2、如何防止植物吸入空气中的二氧化碳？－－用生石灰吸收空气中的二氧化碳。 3、需要对照实验吗?－－需要。为了控制变量。 4、改进建议：水不是由外界空气直接提供的。水应该是由根部吸收后运输到叶片的。（展示老教材中的实验装置，更加清晰） 【探究结论】光合作用需要二氧化碳。 【补充】教师出示并简单介绍光合作用吸收二氧化碳的实验装置。指出实验中氢氧化钠溶液的作用，以及实验的简单过程。 问：甲、乙两套实验装置有什么主要区别？（要求回答：甲装置的槽里放的是氢氧化钠溶液，乙装置的槽里放的是清水。） 问：随着时间的延长，甲、乙两套实验装置的空间内，空气成分会发生什么变化？（要求回答：甲装置内空气中的二氧化碳量比乙装置内二氧化碳量大大减少。）　　 教师展示该实验的结果，指出：摘自甲装置内的叶片，经酒精脱色和碘液处理，未被染成蓝色。而摘自乙装置的叶片被染成蓝色。　　问：对实验结果进行分析可以得出什么结论呢？（在学生回答的基础上，教师最后概括。）　　 结论：必须有二氧化碳参加，绿叶在光下才能制造淀粉。　　光合作用的原料：二氧化碳。（板书）　 　教师指出：经科学家实验证明，没有水参加，绿叶在光下也不能制造淀粉。 结论：光合作用的原料还有水。（板书） 【补充】问：银边天竺葵的叶片边缘为什么是白色的？（要求回答：叶片边缘的细胞里不含叶绿素。） 　　启发思考：将经过光照的银边天竺葵的叶片用酒精脱色和碘液处理后，叶片的颜色会发生什么变化？ 　　教师出示该实验的结果，指出叶片中部原是绿色的部分被碘液染成了蓝色，而白色的边缘部分未被染成蓝色。 　　问：对实验结果进行分析可以得出什么结论呢？（在学生回答的基础上，教师最后概括。） 　　结论：绿叶有叶绿素的部分经光照才能产生淀粉。 　　光合作用的条件：光、叶绿素。（板书） 　　启发思考：光合作用为什么需要光？ 　　教师对有关能量的问题作出形象的解释之后，指出：植物进行各种生命活动都需要能量。绿叶进行光合作用时，就是依靠阳光提供的能量，把二氧化碳和水等原料转变成淀粉等有机物。同时释放出氧气。 光合作用的意义： 【问】人和动物也能像绿色植物那样，把从外界摄入到体内的各种无机物在体内转化成有机物吗？（学生回答：不能） 【问】那么，我们人和动物体内的各种有机物是哪来的呢？（学生回答：从食物中获得的） 【问】人和动物吃的植物性、动物性食物中的有机物又是从哪来的呢？（在学生回答的基础上教师最后概括。） 食物中的各种有机物，都是直接或间接由绿色植物通过光合作用制成的。不仅如此，自然界中的各种有机物，包括我们比较熟悉的棉、麻、糖、橡胶等，也都是绿色植物通过光合作用给我们提供的。 据科学家估计，整个地球上的绿色植物光合作用一年所制造的有机物，若折算成葡萄糖可达4500亿吨左右。 概括出意义之一： （一）为人类和整个生物界提供大量的有机物（板书） 绿色植物可直接利用光能来进行重要的生命活动——光合作用。 【问】人和动物体是否也能直接利用光能来进行各种生命活动呢？（学生回答：不能） 【问】那么，我