科学：第3章第4节 《植物与土壤》教案（浙教版八年级下）.docVIP

3.3植物与土壤 教学目标：1、区分直根系与须根系 　　　　　2、理解根尖的基本结构特点及其相关功能 3、知道根吸水的主要部位和吸水、失水的条件 　　　　　4、了解植物缺乏氮、磷、钾的病症 　　　　　5、知道水体富营养化污染的基本症状 　　　　　6、初步学习数据处理能力――干扰数据的辨别和删除 　　　　　7、初步学习“实验方案”的优劣性比较 重点难点：根尖的结构、细胞的吸水和失水 教学预设： 一、植物的根系 学生活动：观察小麦和大豆的根有什么不同，并填写观察表格。 小麦 大豆 根的数目 是否有明显发达的根 你知道还有哪些植物具有这样的根？ 1、根的功能：植物的根有两项基本功能――固定和吸收。土壤的水分和无机盐是通过根吸收进入植物体的。 2、植物的根系 ①直根系：主根比较长而粗，侧根比较短而细，主根与侧根有明显的区别。 一般地说，双子叶植物的根系都是直根系（如菜豆的根系）。 ②须根系：主根不发达，须根系主要是由不定根组成的。 一般地说，单子叶植物的根系都有是须根系（如小麦的根系）。 3、根系的分布 ①植物的根在土壤中分布与土壤的结构、肥力、通气状况和水分状况有关。 　②案倒探究：植物根系的分布与地下水位高低的关系。 　方案一：野外调查。 　方案二：野外栽培 　方案三：实验室栽培 学生活动：①讨论哪一种方案比较好？三种方案的优劣在哪儿？ ②你还能改进或设计更好的方案吗？ ③实验数据的收集和处理。 ④实验结论：一般地说，地下水位越高，根系的平均长度会越短。 关于本节探究活动的教学建议： 1、在本节“植物根系分布和地下水位高低的关系”的探究活动中，教科书设计了让学生面对复杂自然界，进行探究所需的必要科学方法和技能的训练。在本次探究活动中，教师要格外关注学生以下的科学方法和技能培养：假设的技能、提出多种方案的技能、数据处理的技能、减小误差的方法，探究活动最好能根据实际情况进行必要的实践。 2、如果课堂中学生提出了很多题外话：如特别长或特别短的根及其原因等，教师可让这些追问的学生去进行综合的分析，教师如果没法回答，也不要紧，此时，“留下问题”也许比“问题解决”更有利于学生的发展。 3、在“根系的平均长度”中，应注意渗透“多次测量取平均值减小误差”的科学思想。 第2课时 情景展示：大雨过后，光秃的山坡常常冲下大量的泥土，有树有草的山坡就不是这样。这是什么原因？ 案例分析：将一棵植物的根从土壤中挖掘出来，仔细观察就会发现，根系在土壤中总是向土壤深处生长，并且向四周扩展。原来，根具有向地生长的特性。根系的入土深度一般都大于地上部分的主茎高度，根系的扩展范围一般都大于地上部分的扩展范围。因此，在栽培植物的生长期间，要经常耕松土壤。疏松的土壤，不仅空气充足，有利于根的呼吸，而且阻力比较小，有利于根系在土壤中延伸。根系不但固定了植物体，而且牢牢地“抓住”土壤。人们在山坡、沙地上造林和种草，就是利用根系分布的这个特点来保持水土的。植物都有发达的根系，植物根的各个部位都能吸水吗？ 实验观察：①选取两株生长旺盛、带有绿叶和根系的小麦幼苗。将一株小麦植株的所有根的前端都剪去3～5毫米，并在伤口涂上石蜡，另一株不做任何处理。 　②将两株小麦幼苗分别放在土壤浸出液中培养，观察其生长情况，哪一株先出现萎蔫现象？ 　③实验结论：根尖是植物吸收水分的主要部位 学生讨论：小丽想要移栽一株月季花，她应该怎样做呢？（　　） A、将月季花小心地连根拔起后移载 B、将月季花小心地连根拔起后，将根洗净后移载 C、小心地将月季花连根带土的挖起后移载，尽量不要损伤根系 　 D、以上方法均可以 实验观察：植物根尖纵切面的显微结构图，得出： ②根的长度能够不断地增加，就是因为分生区的细胞能够分裂和伸长区细胞能够伸长的缘故。 实验观察：植物细胞的吸水和失水 在两个大小相似的萝卜中各挖一个大小相等的洞，向甲、乙萝卜的洞中分别注入等量的清水和浓盐水，各用一个 装有玻璃管的橡皮塞塞住洞口，记下玻璃管内液面 的高度（如图）。放置一段时间，分析会出现的变 化：⑴甲玻璃管内液面高度将（　　），乙玻璃管 内液面高度将（　　） A、上升 B、下降 C、不变 ⑵用手捏萝卜的感觉甲＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 　乙＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ⑶通过该实验，你能得出什么结论？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 解析：植物细胞可以吸水，也可以失水。植物细胞吸水或失水，主要取决于细胞周围水溶液的浓度和细胞液的浓度的大小：当周围水溶液的浓度小于细胞液的浓度时，细胞就吸水；当周围水溶液的浓度大于细胞液的浓度时，细胞就失水。 学生讨论：请设计一个实验，粗略地测定萝卜细胞的细胞质浓度。 （配制不同浓度的盐水，装置如上图所示，观察到玻璃管内液面变化不大，则该 溶