四年级《鸡兔同笼》教案.docVIP

四年级《鸡兔同笼》教案 一、教学目标：? 1、培养学生的合作意识，在现实情景中，使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学生体会数学的价值。 2、应用假设的数学思想，在解题中数形结合，提高学生分析问题和解决问题的能力； 3、在解决“鸡兔同笼”的活动中，通过列表举例、画图分析、尝试计算等方法解决鸡兔的数量问题。 4、对数学史文化的了解。二、教学重点：在解决“鸡兔同笼”的活动中，通过列表举例、画图分析、尝试计算等方法解决鸡兔的数量问题。三、教学难点：在解决“鸡兔同笼”的活动中，通过列表举例、画图分析、尝试计算等方法解决鸡兔的数量问题。四、教学设过程（一）创设情境 ：投影出示鸡兔图片，激发学生兴趣。师：今天这一节课，我们要共同研究鸡兔同笼问题。（板书：鸡兔同笼）你们知道鸡兔同笼是什么意思？ 生：鸡兔同笼就是鸡兔在一个笼子里。数头一共有8个，数腿一共有26条。师：请你猜一猜，笼中大约有几只兔子，几只鸡？ 生1：我猜大约是7只，兔子5只鸡。 生2：。。。。。。。(二)探求新知 师：想一想，要解决这个问题可以用什么方法？想好了，可以写在作业纸上。 师：请同学们把自己的想法在小组内交流一下，看那个小组的方法多样。 师：哪个小组说说你们的想法？ 一、列表法：小组1：我们采用列表法得出的答案。（实物投影展示小组的成果）先假设有０只鸡，８只兔子，脚就有３２条。脚太多，然后又假设有１只鸡，７只兔子，脚还是太多了。这样试下去就得到了有３只鸡，５只兔子。 师：还有哪些小组采用不同的列表法？ 小组2：我们小组也是列表法。我们是先假设鸡有4只，兔子也有4只。这样比较简便。 师：这2个小组的同学都采用了列表的方法来解决问题，但同学们想一想，为什么要列表呢？ 生1：列表可以帮助我们一一举例，从中找出需要的答案。 生2：列表也就是运用假设法，通过逐步的假设，最终找到符合条件的答案。 师：那么，这2种列表的方法有什么不同呢？ 生3：我认为第一小组的列表方法的特点是逐一列表，这样不容易遗漏答案。 生4：虽说第一小组的方法可以完全地列出全部的答案，但比较麻烦。我认为第三组的方法比较好，可以根据题目的根据情况，确定假设的范围，这样可以很快寻找到需要的答案。 师：这两位同学说得都很有道理，其实同样选择列表的方法，我们因根据题目的实际条件，选择适当的方法，这样可以既快又准确地寻找到我们需要的答案。二、画图法：小组1：我们组是先假设都是鸡，每只鸡2只脚，一共16只脚，还差10只脚，每只鸡再长两只脚，这样就把10只脚给了5只鸡，所以就是5只兔，3只鸡。三、计算法：1、假设鸡（兔子全体立正，手举起来）10×2=20（条）?????????? 为什么算出是20条腿？ 人家是32条腿啊？??? 32－20=12（条）???????? 12里面有几个2就有多少只兔子。12÷2=6（只）???????????? 10－6=4（只）四、介绍方程法。（三）解决问题 师：根据刚才的讨论，下面两道题目，同学们可以用刚才学到的方法独立地尝试解决。 媒体出示两道题 1、鸡兔同笼，有23个头，66条腿，鸡、兔各几只？请你列表的方法解决。2、 星期日，小明一家6口到红螺寺游玩，买门票共花160元（每人都要买票）。成人票价每人30元，学生票价每人20元，其中学生有几人？3、老师带51名学生到公园划船。一条大船坐6人，一条小船坐4人，他们租了大船、小船各几条？ （学生练习后，教师组织全班进行交流。交流过程略） （四）学习总结 师：通过今天的学习，你有哪些收获？ ?/zhizu77/blog/item/9cef272741434e02908f9df5.html 《植树问题》教案 教学目标： [知识技能]1、利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，使他们发现间隔数与植树棵数之间的关系。2、通过小组合作、交流，在理解间隔数与棵数之间规律的基础上解决简单的植树问题。[过程目标]1、使学生经历感知、理解知识的过程，培养学生从实际问题中发现规律，并应用规律来解决问题的能力。2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。3、培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。[情感目标]1、通过实践活动激发热爱数学的情感。2、感受日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。教学重点：理解植树问题（三种情况）的特征，应用规律解决实际问题。教学难点：能把从植树问题中总结出的规律准确地应用到解决实际问题中去。 教学过程：课前激趣渗透：1、 同学们知道每年的3月12日是什么日子吗？就是我们国家法定的植树节。你们知道植树都有什么好处吗？（树木能调节温度、