三年级下册《数学广角》实录.docVIP

三年级下册《数学广角》一、教学内容：课程标准实验教材三年级下册《数学广角》例1 二、教学背景：集合思想是数学中最基本的思想，集合理论可以说是数学的基础。从学生一开始学习数学，就已经在运用集合的思想了。如在学习数数时，我们常常把1朵花、2朵花、3枝铅笔等用一条封闭的曲线圈起来表示出一个数，这样给学生留下直观、形象的印象。但集合又是比较系统、抽象的数学思想方法，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。本节课教学涉及的问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。教材例1编排的意图是借助学生熟悉的题材，通过统计表的方式列出参加语文小组和数学小组的学生名单，和实际参加这两个课外小组总人数不相符合引起学生的认知冲突，渗透并初步体会集合的有关思想，并利用直观图的方式求出两个小组的总人数。综上分析，本课的教学目标定位为： 1、使学生借助直观图，利用集体的思想方法解决简单的实际问题。 2、使学生解决实际问题的过程中体会集合的思想，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 3、培养学生善于观察、善于思考，养成良好的学习习惯。 教学重点：利用集合思想解决简单实际问题 三、教学过程： 教学流程?设计意图?一、课前谈话，切题导入： 1、脑筋急转弯 （1）有两个兄弟，哥哥说：“我有一个爸爸。”弟弟说：“也有一个爸爸。”他们一共有几个爸爸呢？为什么？ （2）两个妈妈和两个女儿去看电影，可她们只买了三张票就顺利进去了，你知道这是为什么吗？ 2、师：生活中类似这样的问题可多啦，今天老师就要和小朋友们一起走进数学广角，来探寻生活中的这些问题。 二、探究新知，感受重叠： 1、师：前几天老师在我们班中调查了同学们喜欢吃的水果，发现了我们班的同学大多数的同学喜欢吃的水果有苹果和梨子。你看，这就是第三排同学调查的统计表，第3组同学喜欢的两种水果调查统计表 （1）从这你知道了哪些数学信息呢？ （2）师设问：喜欢吃苹果的有6人，喜欢吃梨子的有4人，这一组一共有10人，对吗？为什么？ 2、活动探究，感受重叠（出示呼啦圈） （1）请喜欢吃欢苹果过来站在这个呼啦圈中，数一数人数，对吗？ （2）请喜欢吃梨子的同学上来站在另一个呼啦圈中， （3）师：同学们，你们刚才看到什么现象了吗?你们为什么跑来跑去呀？你们喜欢吃苹果的同学的人数怎么少了呢？ （4）这到底是怎么一回事呢，你们能帮他们想个办法吗？可以跟你的同桌商量一下。 （5)生出谋划策，调整位置 （6）师：这些同学这么站，你们能看懂他们个部分表示的意思吗？ （7）生发表见解。 3、尝试作画；现在你能不这组同学的情况用一幅图画下来吗？可以用符号，也可以用数字，图形、颜色、线段等。 （1）生做画，师巡视，收集作品 （2）学生作品展示，介绍图中个部分表示的意思，这幅图画的什么意思，你看得懂吗？你觉得应该补充些什呢？ 4、尝试列式计算：现在你能根据这幅图算出这一共有多少人吗？ （1）生独立列式 （2）反馈。 （3）与小组同学说说你算式的各部分表示什么意思？ 三、实际应用，拓展延伸 1、师：我们的人体不能缺少水果，同样也不能缺少鱼、肉、蛋菜等，这几天老师也调查了我们部分同学的饮食习惯。 （1）出示媒体集合图：我们班部分同学的饮食习惯调查： (2)你看懂这幅图表示的意思吗？ (3)算一算老师一共调查了几个同学吗？ （4）看了这组信息你有什么话想说吗？ 2、出示： （1）知道了哪些数学信息？ （2）算一算：喜欢吃肉类的和喜欢吃蔬菜的一共有多少人？ （3）全班一共有多少人？ 3、师：同学们，今天是几月几日了？明天我们县将迎来一个前所未有的好日子，你知道是什么吗？是的，明天是我们半岛工程的通车仪式，从明天起我们去温州就不用再受大风大浪的影响了。随着半岛工程的通车，到我们县来旅游的人数将会大大增加，同学们，你们知道我们洞头有哪些有名的景点吗？ 4、现场调查：去过大沙岙的有（? ）人，去过海霞军事主题公园的的有（? ）人，两个地方都去过的有（? ）人（1）从这里你能提出什么问题？ （2）解决问题“：301班的同学参加数学竞赛的有15人，参加作文竞赛的有13人，这个班参加比赛的一共有多少人？ 四、课堂总结： 1、同学们，今天我们在数学广角里又有什么新的收获吗？ 2、是的，生活中这样重叠的现象可多了，老师希望我们大家都要做个有心人，多去观察，多去发现！ 数学来源于生活，并应用于生活。通过调查班级学生的实际情况，出示学生们的实际名单，并根据这实际信息提出数学问题，学生们能置身于熟悉的生活情境中，的、能调动他们的多种感官被起来，提高学习的兴趣，也促使他们主动参加到学习过程中来。 重叠知识是一个比较抽象的内容，如何让学生理解掌握重叠”的含