惩罚是一种艺术.docVIP

惩罚是一种艺术 ?一、判断题:参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出分析说明。 1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（×） 分析：对于“屡教不改”的学生，教师应该找出学生屡次出错的原因，对症下药才能真正有所收效，一味反复讲解效果不大。 ?2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（√） 分析：很多时候，学生要的不仅仅是一句“很好、不错”，他们更希望老师看到他们的努力。针对性的批评正是反应了老师对学生的关注，能够激发学生积极性。 ??3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（×） 分析：预设并不是为了增加教学的局限性，正相反，教师对学生的表现有了充分的预设，才能在开放性的课堂上对学生的反应掌控自如。 ?4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（√） 分析：模仿学习的四个过程，紧不可分。要想让模仿学习达到良好的效果，老师在授课时，必须尽量调动学声的积极性，激发他们学习的动机。然后找到和示范给他们看，或者让学生示范，让他们产生“他可以，我也可以”的欲望，然后让学生尽量多地去练习，自己来把动作再现，加深记忆，才能达到模仿学习的效果。 ?5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（?×） 分析：对于容易出错的地方，教师首先应该分析学生出错的原因，找到原因后在讲解时对症下药，授之以渔，而不应该一味多讲，授之以鱼。 ?6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（×） 分析：迁移分为正迁移和负迁移。凡是一种学习对另一种学习起促进作用，都叫正迁移。凡是一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用都是负迁移。所以不能够淡淡说迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。 ?7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（?×） 分析：尊重学生个别差异是要做到“因材施教”，激发不同层次学生的学习积极性，而不是一定强求“行行出状元”。 ?8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（×） 分析：练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是变速的。 ? 二：讨论分析 尊重个性??巧设处罚 ??????????——《麦克劳德杀狗》的启示 ?????这个故事中的老校长对待孩子的错误处理得很巧妙、很有智慧，他尊重孩子的个性，巧妙地进行处罚，不但保护了孩子的好奇心，而且造就一位科学家。这给我很大的启发。 ??当我们面对孩子出错时，教师要尊重孩子的个性，合理对待，耐心分析，巧妙地加以利用，正确抓住这一教育契机。 ???首先教师要尊重孩子的个性，正确的认识和对待孩子的错误，树立正确的错误观。哲学家黑格尔曾说：错误本身是“达到真理的一个必然环节”。品德的形成是一个不断反复、迂回上升的过程。在儿童的成长历程中，总会出现道德行为的过错。如果当时校长严厉地斥责小麦克劳德，也许会抹杀一个伟大的科学家。 ????第二，要认真分析出错的原因，要保护孩子的好奇心、自尊心、自信心。就像故事中的校长一样尊重孩子的天性，保护了孩子的好奇心。绝不能简单粗暴，不分青红皂白就批评责骂学生。 ????第三，巧妙利用错误，充分发挥错误对学生成长的价值。利用错误拓展学生的知识，提高学生的能力，培养学生的情感态度。 我是一名班主任，大林是二年级下学期一开学从普集转入的一个小男孩，据了解学习不好，调皮捣蛋，连父母对他也无计可施。我接手后，也发现他经常课上走神，几次找他个别谈话，他却一言不发，我便深入班级了解大林各方面的表现，并想方设法与原班主任联系，找他身上的闪光点。经过深入调查了解，知道他来明水后赁房子住并且离着体育场很近，几乎每晚都要去玩，我就天天去，希望能在“无意”中碰见他聊聊。终于一个周六的晚上碰上了他，一不讲大道理，二不谈学习，而谈到听说大林有放风筝的爱好。于是我进追问下，这时他没有表情的脸上的眼睛忽地转起来，我又说，小时候我喜欢放风筝，但到现在也是放不起来，有时候和孩子在广场上放半天也放不起来，这时大林有兴趣地介绍起经验来。此时，师生的情感接近了。并且我告诉他张昕逸爸爸还有个特技风筝，改天让他见识见识特技的风采，他表现的特别兴奋。我趁热打铁：“你如果能遵守纪律不就成为更好的孩子了吗？”对他的缺点批评不重，但却使他难为情，立即向我表态，今后一定改正错误。学生的兴趣、爱好、特长往往是通向他们心灵的“捷径”，“投其所好”也是师爱的一种方法。教师要教育学生必须深入了解学生，要经常深入班级，从大量的“接触点”了解学生的心灵。如学生生活中有什么困难，有什么要求，有什么愿望，喜欢什么，不喜欢什么，教师的爱接触到这些“点子”上就会产生良好的心理效应，就会产生情感上的共鸣。此时，教师