2013-2014学年七年级下册历史教案：第15课《明朝君权的加强》（人教版）.docVIP

第15课 明朝君权的加强 【教学任务】 教 育 目 标 知识与 能力 掌握明朝的建立；归纳明太祖和明成祖加强君主专制集权的措施；认识靖难之役和迁都北京。 过程与 方法 通过联系、对比、讨论等方法，采用小组合作学习的形式，引导学生归纳明朝加强君权的措施，调动学生求知的积极性和参与意识。 情感态 度与价 值观 使学生认识到：明朝的君主专权，表明封建制度渐趋衰落；八股取士禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。 重点 明太祖加强君权的措施。 难点 八股取士。 【教学流程】 环节 教学问题设计 教学活动设计 二次备课 情境 引入 方案一： “说凤阳，道凤阳，凤阳本是好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒。”这是凤阳花鼓里最知名的唱段，这段歌谣让人不由辛酸地想起朱皇帝。朱皇帝是谁？他和他的继承人是怎样加强君权,发展君主专制的？导入课题。 方案二：图片导入：“猜猜我是谁？”教师出示秦始皇、宋太祖、明太祖等皇帝图片，让学生猜一猜，你知道他们是谁吗？各有什么功绩？导入新课。 教师： 歌谣或图片导入。 学生：进入新课的学习。巧思巧答，激发求知欲，讨论学习目标。 自主 探究 1.学生速读课文，了解《同步》中探究过程，掌握本课要学习的主要内容。 2.督导学生快速阅读课文，完成学案中自主探究问题。 教师：提出问题与要求，督导学生阅读课文。 学生：（用时：4—6分钟） 1.速读课文，勾画重点知识，初步掌握基础知识。 2. 同桌合作，自主探究，发现问题，自己初步尝试解决问题。 合作交流 展示提高 一、明太祖加强君权的措施 （一）明朝的建立： （二）⑴如果是你面对这种局面，你会怎么办？谈一谈明太祖加强君权的措施是什么？{政治上的措施} ⑵教师设疑：行省制度和丞相制度分别始于何时？为什么要废除？代之以什么制度？ 【过渡】明太祖大权独揽，君权空前加强，可他还担心：不知官员是否忠心，百姓是否臣服？他又采取了什么措施？其目的是什么？{司法上的措施} （三）{历史与现实}： 让生阅读课本89页中间小字部分了解特务机构的设置。引导学生联系现实分析特务机构侵犯了公民的哪些权利？对社会造成了哪些影响？ 【过渡】明太祖“安然朝中坐，却知天下事”。但他生性多疑：知识分子心眼太多，该怎样才能让他们乖乖听话呢？{思想上的措施} （四）依据教材89页，思考： ⑴明朝的科举考试有怎样重大变化？顾炎武说“八股之害等于焚书，而败坏人才有甚于咸阳之郊…”你如何看待这个问题？ ⑵分组讨论：学习了八股取士之后对你的学习有什么启发？ 【过渡】明太祖加强君权，分封藩王，给后来即位的建文帝带来了麻烦。建文帝是如何做的？有什么样的悲剧发生？明成祖即位后，又采取哪些措施来加强中央集权？ 二.靖难之役和迁都北京 ⑴迁都北京时间 年，以加强中央对 的控制。 ⑵军事上，继续执行 政策。 ⑶司法上，明成祖增设 特务机构。 （一）此问题包括明朝建立的背景、时间、建立者、都城。问题简单，可让学生用2分钟识记回答。 （二）创设情景：【明太祖的烦恼】（找两位同学扮演大臣，一位扮演朱元璋） 1、一位大臣上奏： “……地方各行省长官统管地方，职权极重，难以调遣……” 2、另一位大臣上奏：“丞相胡惟庸位居百官之首，不把皇帝放在眼里……” 3、朱元璋的自白：国家初建、政局不稳，我当如何巩固统治呢？ ⑴（充当小谋士，依据教材说出自己的想法，鼓励生畅所欲言。） ⑵让生思考后回答：行省制度始于元朝，统一管辖一个省的政务，职权极重，不利于加强中央集权，所以明太祖下令废行省，设三司； 丞相制度始于秦朝，为防止丞相专权，明太祖废丞相，撤中书省，由六部分理朝政，直接对皇帝负责，这样从中央到地方，权力都集中于皇帝一人，君权空前加强。 措施：司法上，明太祖设立锦衣卫特务机构。其目的是监视、侦察臣民。（教师点拨：厂卫特务机构的设立是明朝加强君主专制统治的措施中最具有特色的。） （三）生各抒己见如：侵犯了人民的平等权、人身自由权、政治权、名誉权等，只要言之有理，教师就应给予表扬和鼓励。 （四）前后联系了解科举制度的变化，明确八股取士考试范围、试卷文体、结果。 ⑴教师利用P90“动脑筋”思考题，引导学生从不同的角度(积极、消极影响)认识八股文的作用：这种高压专制、严格控制的奴化训练对中国的思想文化、科学技术的发展造成严重阻碍；但又是考试向标准化的重要发展。 ⑵情感渗透：八股取士摧残了知识分子，阻碍了中国文化的发展，今天的考试制度突出人才的培养和选拔，我们应努力学习，为国家社会主义现代化建设贡献力量…… 让生通过阅读教材回答师提出的问题。 拓展延伸 比较秦始皇、汉武帝和明太祖加强中央集权的措施，明朝加强君权的措施中有哪些是前代未曾出现过的？说明了