九年级语文下册 第24课《诗经》两首教学设计 （新版）新人教版.docVIP

《诗经二首》教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 《诗经》是我国第一部诗歌总集，因其共收录了305首民歌，又被称为《诗三百》。其内容丰富多彩，是同代社会生活的真实写照，因而又被誉为“古代社会的人生百科全书。 听，想。 用乐府诗歌引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。 初读感知 听朗读，把握诗歌的朗读节奏。 听出来了吗？这两首诗的朗读节奏很好把握，基本上都是两两停顿，只有《蒹葭》每节诗的后一句为两三停顿。 积累生字 雎(jū)鸠 窈窕(yǎo tiǎo) 参差(cēn cī) 寤寐(wùmèi) 蒹葭(jiānjiā) 溯洄(sùhuí) 沚(zhǐ) 晞(xī) 湄(méi) 跻(jī) 涘(sì) 芼(mào) 坻（chí） 3、请分别用一句话概括一下你对这两首诗内容的理解。 点拨：《关雎》一诗写了一位男子对美少女的渴慕向往之情。 《蒹葭》写的是一位男子极力追求一位女子，但却无法得到她而产生的苦闷和伤感之情。 听，并交流看法。 概括内容。 把握节奏，体会诗歌内容。 考查学生听读诗歌的能力。 作品介绍 《诗经》是我国第一部诗歌总集，传说是由孔子编定的。先秦称为《诗》，西汉时因“罢除百家，独尊儒术”而被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。 《诗经》六艺： 风、雅、颂、赋、比、兴。 其中风、雅、颂三个部分为其内容的分类；赋、比、兴三部分为其表现形式。“风”指十五国风”，有诗160篇；“雅”分“大雅”、“小雅”，有诗105篇；“颂”分“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，有诗40篇。 “赋”就是直接铺陈叙述，相当于后来的叙事诗。 “比”就是比喻之意，明喻和暗喻均属此类。 “兴”是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。 选择性笔记 了解作者生平，积累文学常识。 关于作者 《诗经》的作者的成分很复杂，产生的地域也很广，除了周王朝乐官制作的乐歌，公卿、列士进献的乐歌，还有许多原来流传于民间的歌谣。也有传说这些诗歌传说多为尹吉甫采集、然后由孔子编订的。 艺术成就 《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。《诗经》的影响还越出中国的国界而走向全世界。 笔记。 了解诗歌的艺术特色。 诗体介绍 民歌是在民间世代广泛流传的歌曲，是最大众化的音乐形式，是大众口头创作的、并在流传中不断丰富着的集体智慧的结晶，具有很鲜明的民族特色和地方色彩。我国历史悠久，地域辽阔，人口和民族众多，所以民歌源远流长，浩如烟海。民歌的音乐语言简明洗练，音乐形象鲜明生动，表现手法丰富多彩，是我国民族民间音乐宝库中重要的组成部分。由于我国幅员辽阔，民族众多，各民族各地区的民歌浩如烟海，各具特色，据统计，各地已采集到的民歌，数量总计超过三十万首。 笔记。 了解民歌的创作过程。 写作背景 相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演唱给天子听，作为施政的参考。于是就有了我们今天的不朽之作《诗经》 了解 通过写作背景的了解，为进一步理解诗歌内容作铺垫。 疏通文意 （1）关雎 关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。 参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。 求之不得，寤寐/思服。悠哉悠哉，辗转/反侧。 参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。 参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。 关关：拟声词，鸟叫声。 洲：水中的陆地。 窈窕：恬静而美好的样子。 逑：配偶。 参差：长短不齐的样子。 流：打捞，采摘。 寤寐：寤，指醒着；寐，指睡着。这里指白天和夜晚。 思服：思念。 优哉游哉：这里指情意绵绵的样子。 辗转反侧：翻来覆去睡不着。辗转：翻来覆去，不能安定。 友：名词活用作动词，做朋友，相亲相爱，亲近。 芼：挑选。 乐：形容词活用作动词，使动用法，使……快乐。 译文： 雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。姑娘美丽又善良，是我的好配偶。 荇菜长短不齐，左边找右边找。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。 好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。 荇菜长短不齐，左边采右边采。姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。 荇菜长短不齐，左边挑右边拣。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。 （2）蒹葭 蒹葭/苍苍， 白露/为霜。